Los refranes Los estudiantes revisan refranes para analizar su significado.

Los refranes

• Los estudiantes revisan refranes para analizar su significado.

• ¿Cómo se hace?

El maestro escribe en el pizarrón un refrán y solicita a los estudiantes que lo analicen para interpretar su significado, una vez que lo hacen discutido, uno de ellos escribe en el pizarrón el significado que han acordado; el maestro solicita al grupo que comenten situaciones en las que pueden aplicar el refrán.

• Ejemplo:

Vale más pájaro en mano que un ciento volando / Es mejor contar con algo seguro que con solo posibilidades.

• ¿Qué se favorece en los alumnos?

• Interpretación del significado de textos.
• Ampliar vocabulario
• Desarrollo de la argumentación

• Evaluación: en la forma en que los alumnos interpretan los refranes comentándolo con los demás.

¿Qué sucede?

• Los estudiantes escriben pequeñas narraciones a partir de una imagen o ilustración

• ¿Cómo se hace?

El maestro presenta al grupo una imagen o una ilustración y solicita a los estudiantes que escriben una historia breve que dé respuestas a las siguientes preguntas:

• ¿Quién?
• ¿Qué?
• ¿Cómo?
• ¿Cuándo?
• ¿Dónde?
• ¿Por qué?

• Elijen una historia y la presentan al grupo

• ¿Qué se favorece en los alumnos?

• Desarrollan la producción de textos
• Estrategia lectora: interpretación de imágenes

• Evaluación: al Presentar una de sus historia ante el grupo.

INTRUSOS EN EL CUENTO

1. Presentamos a los jóvenes un grupo de cartulinas con ilustraciones de uno de los cuentos que han leído. Y nos disponemos a pedirles que nos ayuden a poner en orden las ilustraciones
2. La dificultad estará en que hemos colocado un 30% de imágenes de otro libro, pero del mismo ilustrador
3. Los alumnos por pequeños equipos, deberán distinguir las ilustraciones intrusos
4. Esto nos llevara a presentar otro cuento, el cual explicaran los diferentes equipos.

• Material

• Cartulina
• Ilustraciones
• Cuentos (fragmentos)
• Colores, Resistol

• Evaluación: La forma de explicar y presentar el cuento leído por parte de cada equipo, interacción entre ellos y su participación.

Adivina el personaje

1. Se les entrega a los alumnos un fragmento de cuento para que realicen la lectura
2. Un estudiante sale de la clase
3. Los que quedan dentro deciden por alguno de los personajes del cuento que acaban de leer
4. Dejan entrar al participante y luego de que él le pregunte ¿Qué cualidades tiene el personaje? Los alumnos solo le pueden responder con adjetivos, por ejemplo, amable, valiente, feo, bella, etc. Hasta que logre adivinar.
5. Luego sale otro y continua el juego.

• Material

• Cuento(fragmento)

• Evaluación: Se evalúa la forma de preguntar de los alumnos en base a su comprensión en la lectura y a la correcta participación de cada estudiante.

La batalla de los libros

1. Se eligen 3 libros que puedan gustar a los jóvenes, para que los lean con tiempo.
2. Posteriormente se divide al grupo en 2 equipos.
3. Se entregan los 3 libros a cada equipo.
4. Cada equipo elabora un grupo de preguntas sobre los libros y las entregan al equipo contrario.
5. Luego recibirán las respuestas de los grupos opuestos
6. Cada respuesta correcta dará una cantidad de puntaje
7. El equipo con más puntos gana

• Material:

• Libros

• Evaluación: Se evalúan las preguntas de los equipos conforme a los libros leídos y la participación de los estudiantes.

El marciano

Objetivo:

• Permite conocer cuáles son los conocimientos previos que tienen los alumnos con relación a un tema dado.

Introducción:

• Esta dinámica se desarrolla a partir de una situación hipotética en la que un marciano renombrado en su planeta, especialista en un campo que tiene que ver con determinada temática que se esté tratando, viene a la tierra para estudiar cómo se da dicho fenómeno entre los terrícolas.

Pasos a seguir:

• El coordinador les pide que tengan a la mano un lapicero o lápiz y una hoja en la cual puedan escribir.
• El coordinador comienza diciendo: haber todos imaginemos ahora que hay un marciano que llega a nuestro planeta, pero que es especialista en una temática interesante y divertida: “la parodia”.
• El coordinador continúa diciendo que éste marciano quiere saber cómo se devuelve este fenómeno en la tierra, entonces solicita ayuda primero para poder entender qué es una parodia; entonces el coordinador solicita a los alumnos que definan en una sola palabra ¿Qué es la parodia para nosotros los terrícolas? Y la escriben en la hoja.
• Posteriormente el coordinador comienza una ronda donde cada uno hace mención de la palabra que escribió en la hoja y tratan de explicar por qué escribieron eso.

Ejemplo: si alguien escribe risas explicará que escribió esa palabra porque cree que las parodias son graciosas, divertidas y provocan emoción, etc.

• Finalmente, el coordinador irá escribiendo ya sea en el pintarrón o en un paleógrafo las ideas esenciales de cada uno de los que aportó.

Discusión:

• El debate que sigue a continuación debe centrarse en los aspectos comunes que se reflejan en las ideas que cada uno rescató acerca de la parodia. A continuación, se debate lo que hay de diferente. El coordinador debe estar atento a que la discusión no se desvíe de los aspectos tratados y a que el grupo llegue a conclusiones.

Utilidad:

• Esta dinámica puede usarse para rescatar los conocimientos previos de los alumnos acerca de determinada temática, además de que puede ayudarnos a introducir un tema nuevo en el grupo. También sirve como profundización de una temática que ya el grupo venga trabajando desde antes.

Nota: Se recalca que la especialidad del marciano debe de ir en relación a la temática que se esté abordando o que se desea trabajar; en éste caso fue la parodia, pero puede y debe ajustarse a los requerimientos del grupo.

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