MATERIAL PLANIFICACION Y EVALUACION

LA PLANIFICACION.

Es dinámica y de carácter intencional. Garantiza los aprendizajes y el desarrollo integral del niño y la niña.

En la etapa Preescolar se planifica: semanal o quincenal a través de planes y proyectos de aprendizaje y cumpliendo con los elementos curriculares para la elaboración de los mimos:

ELEMENTOS CURRICULARES

RECORDAR:

• LOS PLANES DE SITUACION ESPECIAL LLEVAN JUSTIFICACION Y SE LES COLOCA NOMBRE RELACIONADO CON LA FECHA QUE SE CELEBRA.
• LOS PLANES DIARIOS, SEMANALES Y QUINCENALES LLEVAN DIAGNOSTICO NO SE LES COLOCA NOMBRE.
• LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE LLEVAN DIAGNOSTICO Y NOMBRE SUGERIDO POR EL GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS TAL COMO LO PLANTEEN.

El diseño curricular de Preescolar se desarrolla a través de la jornada diaria:

• Planificación del niño-niña.
• Trabajo libre en los espacios de aprendizaje.
• Orden y limpieza
• Intercambio y recuento.
• Merienda.
• Actividades en el baño.
• Actividades libres en el espacio exterior.
• Paseos y visitas

La rutina diaria en ambientes convencionales (Currículo de Educación Inicial 2005)

• Llegada y despedida
• Alimentación, aseo y descanso.
• Actividades pedagógicas
• Recreación.

Se debe llevar de manera estable, secuencial, predecible y a la vez flexible; respetar el ritmo de los niños, el tiempo de juego, de aprendizaje activo y la atención de sus necesidades básicas.

Rutina diaria. (Guía pedagógica-didáctica 2013)

• Bienvenida.
• Desayuno-aseo.
• Planificación de niños-niñas.
• Trabajo libre en los espacios.
• Intercambio y recuento.

Periodo de planificación en Pequeños Grupos.

La docente se reúne con un grupo de cinco a ocho niños para trabajar actividades planificadas que faciliten algunas experiencias claves, pero siempre partiendo de las necesidades e intereses de los niños y las niñas.

Durante este periodo el docente debe prever los materiales y recursos necesarios para facilitar las experiencias claves.

Material de apoyo Pedagógico para planificar:

Guía Práctica para niños Preescolares (1985)

Currículo de Educación Inicial (2005)

Currículo de Educación Inicial Bolivariano (2007)

Guía Pedagógica- Didáctica Educación Inicial. Etapa Preescolar (2013)

LA EVALUACION.

Es un proceso permanente de valoración cualitativa de las potencialidades de los niños-niñas de los aprendizajes alcanzados, como de las condiciones que lo afectan. ,

Por medio de la observación directa en situaciones de aprendizaje espontaneo y planificado.

Este proceso ha de ser global y sustentado en el desarrollo integral del niño y la niña según las diferentes áreas  de desarrollo: cognoscitivo, del lenguaje, físico, psicomotor, social, emocional y moral.

Técnicas utilizadas en el Proceso de Evaluación.

• Entrevista.
• Observación.

Instrumentos utilizados en el Proceso de Evaluación.

• Los registros: descriptivos y anecdóticos.
• Lista de verificación. (Lista de Indicadores).
• Los cuadernos diarios.
• Ficha de inscripción.
• Boletín o Informe de evaluación.

Tipos de Evaluación Utilizada en Educación Inicial.

• Evaluación Diagnostica: al inicio del año escolar.
• Evaluación Formativa: durante el proceso educativo.
• Evaluación Final: Informes trimestrales.

RECOMENDACIONES PAR A LA ELABORACION DE INFORMES TEIMESTRALES Y FINALES EN PREESCOLAR

• La información que se suministre en el boletín debe ser un fiel reflejo de la niña o el niño al cual se hace referencia y relevante en cuanto a su aprendizaje y nivel de desarrollo y edad.
• En el informe cada periodo evaluativo o lapso, se redacta la narración descriptiva global, empleando verbos en tiempo presente y para el informe final el verbo en pasado; que expresen los procesos de aprendizaje alcanzados integralmente por los estudiantes sin que se registre como seguidilla de indicadores.
• Fundamente la apreciación valorativa en aprendizajes observados durante los tres momentos del año escolar considerando los indicadores, nivel de desarrollo y aprendizaje alcanzado.
• En las observaciones destaque los aspectos en los que se requiere el apoyo directo de la familia.
• Ser cuidadosas al redactar los logros obtenidos en cada periodo. Siempre debe evidenciarse el avance del niño y la niña.
• En la elaboración de los informes se debe: respetar formato, redacción, verbo, coherencia, tipo de letra, márgenes, ortografía…otros.
• El uso de conectivos es importante para evitar repeticiones en palabras o redundar en lo que se necesita expresar al escribir.
• En el informe final final se reflejan competencias alcanzadas por el niño y la niña.
• Se debe reflejar en los informes la integridad de las áreas de desarrollo de niño-niña de educación inicial y las potencialidades; es preciso recordar:

Considerados en la Educación Inicial atendiendo a la orientación didáctica hacia la globalización de los aprendizajes son: la afectividad, lo lúdico y la inteligencia, en concordancia con los aprendizajes fundamentales: convivir, saber y hacer, para el desarrollo del ser social, definidos en el perfil del niño-niña.

• La Afectividad, tiene como fin de potenciar el desarrollo social, emocional, moral, cognitivo y del lenguaje.
• Lo Lúdico, articulado con la afectividad busca promover que los niños y las niñas aprenda jugando con una actividad vital en su forma espontánea de ser y actuar, exploran, inventan, disfrutan, descubren y aprenden.
• La Inteligencia se orienta a desarrollar las potencialidades, tanto físicas como psicológicas e intelectuales, que trae el niño-niña al nacer y que los vinculan con el mundo físico, cultural y social.

CURRÍCULO DE EDUCACION INICIAL (2005)

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