SECUENCIA DIDÁCTICA DE LENGUA PARA 7° GRADO

INTRODUCCIÓN

Cuando escuchamos una canción o leemos un poema, ingresamos en el mundo de la poesía, en el que el lenguaje se usa de manera tan especial que casi podemos decir que sigue otras reglas.

Por eso, poemas y canciones tienen mucho en común. Músicos y poetas buscan expresar emociones y sentimientos, combinan las palabras de cierta manera no solo para comunicar, sino también para jugar con sus sonidos y sentidos.

FUNDAMENTACIÓN

El siguiente proyecto de aula “La Poesía” será abordado en el área de Lengua. La poesía es una herramienta pertinente para ejercitar la memoria de los niños. Las rimas hacen más fácil la memorización del texto, y recitar poemas mejora la expresión corporal y la dicción. Es así que esto fomenta al aumento de su vocabulario y su capacidad perceptiva. Dicha propuesta está pensada para los alumnos de 7°  Grado de la escuela primaria N° 88 Coronel Borges.

El contenido elegido se abordará didácticamente a partir de una secuencia actividades la cual integra el uso de las imágenes en las estrategias de lectura que todos los lectores pondrán en funcionamiento al acercarse al texto poético. El principal interés estriba en la aplicación sistemática de diversas estrategias de lectura sobre un mismo poema para conseguir un nuevo producto, una traducción visual, que incorpore a la vez la comprensión, la interpretación y la valoración del texto original. La finalidad última consiste en acercar el goce poético, tanto en su faceta receptora como en la creadora, a la vez que se potencia o introduce el uso de diversas estrategias lectoras para lograrlo.

Dicha secuencia se estructura como un proyecto de lectura que persigue la creación de una producción escrita a partir de un conjunto de láminas inspirado en el poema que se ha de trabajar.

Se trata de un proceso de traducción visual del poema ya que se está en sintonía con el mundo de la imagen que les rodea constantemente y con el que han crecido. Está demostrado que el hecho de cambiar de lenguaje para explicar un mismo concepto revierte positivamente en la comprensión del mensaje.

OBJETIVOS:

• Conceptualizar el texto poesía y sus características particulares.
• Reconocer los elementos que componen a la poesía: estrofa, verso, rima (asonante y consonante), y repeticiones.
• Identificar y reconocer los recursos expresivos de la poesía: Metáfora, personificaciones , comparaciones, pregunta retorica
• Escuchar, comprender y disfrutar de la poesía.
• Comprender las consignas de las propuestas a desarrollar.
• Participar de la lectura y escritura mediada de textos literarios.

SABERES/CONTENIDOS:

Dimensión hablar y escuchar

• La expresión oral con otros elementos comunicativos no verbales, como la gesticulación, la mirada, la postura, el ritmo, la intensidad de la voz, la entonación, etc.
• Las posibilidades lúdicas y expresivas del lenguaje en poemas, canciones, juegos de palabras.

Dimensión leer

• Escucha comprensiva y disfrute de la poesía “luz de amor ” “color esperanza”

• Entonación, velocidad, pronunciación y ritmo cuando se leen textos en voz alta.
• El proceso lector para asegurar una lectura más correcta de lo que dice el texto (prepararse, mantener la atención, controlar la velocidad, etc.).

Dimensión escribir

• La importancia de otras formas de expresión gráfica, además de la escrita, para expresar ideas y sentimientos, para comunicarse de forma más eficaz con la gente.

• Reconocimiento y escritura de palabras que conforman el texto (elementos de la poesía y recursos expresivos)
• Escritura mediada: producción de un texto a partir de un conjunto de láminas inspirado en el poema que se ha de trabajar. Esta tarea será guiada por el docente y se trabajara en cuatro grupos.
•  Revisión de las propias escrituras para evaluar  y mejorar lo que falta escribir.

PRIMER MOMENTO:

• Se coloca un repertorio de imágenes y se indaga  a los alumnos para ir anticipando el tema de la clase:

• observen la primera imagen, ¿qué representa el corazón que el chico pega en la pared?, ¿qué canción que conozcan elegirían para expresar eso mismo? ¿Por qué?

[pic 1]

• Se presentan los títulos de dos canciones y se solicita a los alumnos que lean el nombre que aparece al pie de cada  página sin mostrar su contenido: ¿conocen el nombre de alguno de estos autores? ¿Qué saben de su obra?

• Se muestra una fotografía de cada  autor y se hará una breve reseña de su biografía.

A partir del título: imaginen ¿qué tratará la canción? (mantiene el contenido de los textos ocultos).

[pic 4][pic 5]

               “Luz de amor”                               “Color esperanza”

• Todas las anticipaciones previas realizadas por los alumnos, serán escritas en un papel afiche o a un costado del pizarrón .

SEGUNDO MOMEMTO:

Se muestran los textos copiados en los afiches y se procede a la lectura modélica en voz alta de uno de los textos.

...