Trabajo de español.

INDICE

I. INTRODUCCIÓN..................................................................................................................2

II. EL FUTURO DE LOS DISPOSITIVOS MOVILES….……………………………………….…………………….7

   A. METODOLOGÍA

       A.A Definiciones y ámbito de aplicación

       A.B El horizonte temporal

       A.C Las tecnologías móviles

       A.D La educación

  B. EL ESTADO ACTUAL DEL APRENDIZAJE MÓVIL

      B.A Educación informal

      B.B Aprendizaje continúo

      B.C Tecnología educativa

      B.D Libros de texto digital y lectores electrónicos

      B.E Aplicaciones para móviles

  C. EL FUTURO DEL APRENDIZAJE MÓVIL

      C.A Avances tecnológicos

      C.B Áreas de interés en el aprendizaje móvil

      C.C Educación a distancia y aprendizaje experiencial

      C.D Aprendizaje directo y personalizado

      C.F Nuevas formas de evaluación

      C.G La programación para móviles

      C.H La interacción social global

  D. EL APRENDIZAJE MÓVIL Y LA EDUCACIÓN PARA TODOS

  E.FACTORES FACILITADORES Y OBSTÁCULOS

      E.A Factores facilitadores

      E.B Disminución de la resistencia social

      E.C Modelos exitosos de aprendizaje móvil Incentivos económicos

      E.D Presión sobre las instituciones educativas

 F. GRANDES RETOS

      F.A Crear alianzas multisectoriales fuertes

      F.B Vincular la analítica del aprendizaje móvil a la teoría del aprendizaje

      F.C Formar a los docentes en el diseño de aprendizaje móvil

      F.D Promover el aprendizaje móvil para todos

 G. PREGUNTAS PARA EL FUTURO

III. BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………………………………………………9

INTRODUCCION

El futuro de los dispositivos móviles

La tecnología ha hecho cambiar nuestro mundo como nadie habría podido imaginar. Hoy los dispositivos móviles son parte de la vida diaria, dando un acceso incomparable a la comunicación y la información. A finales de 2012 se calculaba que el número de dispositivos móviles sobrepasaba la cifra de población mundial. A medida que aumentan la funcionalidad y la asequibilidad de esos dispositivos, aumenta también su capacidad de apoyar el aprendizaje de maneras nuevas. Iniciativas de aprendizaje móvil surgidas en todo el mundo han puesto de centro ese potencial. De un modo u otro, muchos de esos proyectos o la mayoría están ayudando a personas a aprender cosas que son importantes para ellas. Tanto si se trata de dar autonomía a una mujer de la India mediante mensajes diarios en audio que la ayudan a obtener ingresos de sus conocimientos, o a permitir que un estudiante de Singapur salve la brecha entre el hogar y la escuela, o a que una niña de Nueva York recopile datos para convertirse en un ‘pequeño científico’, o a que un jubilado de Bangladesh tenga acceso a centenares de lecciones sonoras y cuestionarios sobre la lengua inglesa, los dispositivos móviles han transformado las vidas y el aprendizaje de millones de personas, de maneras que tan sólo hace un decenio habrían sido inconcebibles. Sin embargo, a pesar de más de quince años de investigaciones, hasta ahora el aprendizaje móvil no ha alcanzado un impacto significativo a largo plazo sobre la educación. ¿Cómo habría que responder a esto? ¿Qué se puede hacer en los próximos quince años para hacer crecer lo ya logrado por usuarios e investigadores, de modo que la calidad de la educación aumente y se aseguren las oportunidades de aprendizaje permanente para todos? Este informe pretende dar respuesta directa a esas preguntas. Mirando a los próximos diez años y más allá, parece claro que el futuro del aprendizaje móvil se ubicará en un mundo en el que la tecnología será más accesible y estará más conectada que en el mundo de hoy. Pero la tecnología por sí sola, por grande que sea su utilidad, no será lo que decida si el aprendizaje móvil beneficia o no a un gran número de personas. Para diseñar intervenciones efectivas de aprendizaje móvil hay que partir de una investigación global de cómo interactúa la tecnología con factores sociales, culturales y, cada vez en mayor medida, comerciales. No podemos negar que la tecnología en sí es importante, pero más lo es la manera en que las personas la utilizan, y este extremo se ha pasado por alto muy a menudo. Por poner un ejemplo: el hecho de que los dispositivos móviles potencialmente puedan contribuir a mejorar las aptitudes de lectura y escritura de las mujeres de comunidades pobres en recursos no significa que estos dispositivos sean efectivamente aplicados a ese fin. De hecho, en todo el mundo la propiedad de dispositivos móviles está mucho menos extendida entre las mujeres que entre los hombres, y en muchas comunidades se convence a las mujeres de utilizar la tecnología móvil para cualquier propósito, incluido el aprendizaje. Es frecuente que los dispositivos móviles estén prohibidos en las escuelas y otros centros de educación, a pesar de que su potencial para crecer el aprendizaje es considerable y en muchos casos se ha demostrado ampliamente. Esos lugares propagan la idea de que los dispositivos móviles son enemigos del aprendizaje, y esta manera de pensar, tenga o no fundamento real, influye en la interacción de las personas con la tecnología. Durante los próximos quince años, la puesta en marcha de proyectos de aprendizaje móvil y los modelos pedagógicos que éstos adopten se deberían guiar no sólo por las ventajas y las limitaciones de las tecnologías móviles, sino también por el análisis de cómo encajan esas tecnologías en el ámbito social y cultural de las comunidades.

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