ALFABETIZACION

1 TITULO: EL TRABAJO CON LAS TICS PARA FAVORECER EL PROCESO DE ALFABETIZACION EN LA EDUCACION BASICA UNA EXPERIENCIA DIDACTICA CON UN GRUPO DE PRIMER GRADO

CAPITULO 1

1.1 INTRODUCCIÓN

Dentro de la realidad social hay dos aspecto importantes para iniciar y desarrollar esta investigación: por un lado, la situación de desventaja sociocultural y la problemática alfabetizadora de la población los niños de nuestra escuela primaria, por otro, la importancia de una alfabetización integral para la construcción de conocimientos y fuente de aprendizajes diversos.

Las investigaciones actuales en el campo de la alfabetización de niños y niñas coinciden en señalar que no existe una edad preestablecida ni un momento específico de la vida para aprender a leer y escribir, ya que este aprendizaje está supeditado a las experiencias de interacción con el discurso escrito; se entiende así, el aprendizaje de la lectura y la escritura como un proceso que forma parte del desarrollo cultural. Acompañar a los niños en este proceso de alfabetización para que se conviertan en lectores autónomos que hagan uso de la lectura y la escritura como fuente de recreación, instrumento de comunicación y herramienta de aprendizaje demanda la introducción de nuevas prácticas, donde la lectura, la escritura, la escucha y el habla se integren y desarrollen simultáneamente. De esta manera, el proceso de alfabetización contribuirá con el desarrollo individual y social al fomentar el diálogo, la escucha, la argumentación y la emisión de juicios críticos, incorporando a los niños en la cultura escrita sin subestimar el lenguaje oral que ha aprendido en su comunidad.

Las Tecnologías de la información y Comunicación (Tics) han revolucionado los conceptos de alfabetización, tomando gran importancia y proporcionando múltiples formas de facilitar conocimiento para quienes tienen acceso a ella sin embargo también ocasiona diversas desigualdades para quienes no cuenta.

El presente anteproyecto denominado “el trabajo con las tics para favorecer el proceso de alfabetización en la educación básica una experiencia didáctica con un grupo de primer grado”. Surge a raíz de la problemática presentada en la escuela primaria “Lic. Benito Juárez” de la comunidad de la Caldera, municipio de Aquismon, S.L.P. y entre su propósito busca facilitar la alfabetización de los alumnos respaldándose en las tics.

El trabajo tiene como propósito general diseñar y desarrollar estrategias didácticas que involucren el uso de las Tics en el proceso de enseñanza aprendizaje para fortalecer las oportunidades de alfabetización en los alumnos partiendo de la siguiente hipótesis “los alumnos cuyos profesores diseñan estrategias didácticas que incorporan las Tics, presentan mayores oportunidades para ser alfabetizados respecto a los que nos usan estas herramientas”. Y en base a esta se establecen peguntas de investigación que nos llevan reflexionar sobre los nuevos conceptos acerca de la alfabetización, conocer los procesos del mismo, como lograr una alfabetización funcional, sus diversos enfoques, se menciona el paradigma tecnológico enfocándolo a apoyar la alfabetización integral, además se presenta un cronograma de organización estableciendo los tiempos de entrega, también se dan a conocer los recursos que se necesitaran para la aplicación del mismo, se establecen las fuentes y citas bibliográficas con las cuales se fundamento el trabajo.

CAPITULO II

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

1.2 TEMA PLANTEADO COMO PREGUNTA

¿Con el uso de las TICs el profesor logra propiciar mejores oportunidades en el proceso de alfabetización inicial con los alumnos del primer de la escuela primaria Benito Juárez de la comunidad de la Caldera, Municipio de Aquismon, S.L.P.?

1.3 DESCRIPCIÓN DE PROBLEMA

La escuela primaria “Lic Benito Juárez” se ubica en el kilometro 10 sobre carretera estatal, Aquismon - Tamasopo. En la comunidad de la Caldera, del municipio de Aquismon, Huasteca Norte del Estado de San Luis Potosí; en un contexto rural, cuya lengua es el Pame.

Aunque existe cercanía con la cabecera municipal; en la comunidad se nota con un ambiente muy poco alfabetizador, apenas y pueden verse portadores de texto en las tiendas anunciando los productos que se ofrecen, en el centro de salud con información y carteles de prevención y la escuela en su entrada principal anunciando los datos de la escuela y con su periódico mural. La mayoría de las ocupaciones tienen muy poco que ver con la lectoescritura, a los niños en las tardes les gusta ir al arroyo, jugar fut –bol, ver televisión y solo en ocasiones se disponen a leer y escribir y cuando surge esta necesidad se da a partir de actividades referentes a la escuela. Lo cual se transforma en un problema de analfabetismo en la comunidad.

Partiendo del supuesto que la menciona en “los analfabetas siempre serán los hijos de los analfabetos” (Dra. Ferreiro 2009) podemos considerar que la mayoría de los padres de familia de la comunidad no logran descifrar el código escrito lo que complica el proceso de alfabetización inicial de los alumnos recayendo el compromiso en la escuela quien según la concepción de la comunidad “tiene la obligación de enseñar a leer y a escribir”. Sin duda alguna la responsabilidad delegada a la escuela toma importancia pues esta constituye el principal espacio de oportunidad de alfabetización.

Atender esta necesidad es uno de los principales retos que enfrenta nuestro trabajo en la primaria, sin embargo al mismo tiempo es uno de los dolores de muela mas importantes puesto que varios actores de la escuela primaria desconocemos como lleva desarrollar este proceso; Pues consideramos que cumplimos con nuestra encomienda cuando “el alumno aprende a leer y a escribir”, es decir trabajamos de manera tradicional “la escuela les proporciona información puntual y descontextualizada sobre la correspondencia grafofonética de las letras o las sílabas: aprender las “carretillas”, aprender cómo se llaman las letras o el alfabeto, saber los fonemas con los que se asocian las letras, etc.

Someter a un análisis de nuestro trabajo en el aula nos lleva a darnos cuenta que este tipo de información no es suficiente puesto los nuevos conceptos de alfabetización demandan realizar un trabajo intelectual para poder entender la lógica del sistema e integrar la información que poco a poco utilizan sobre el valor sonoro de las letras. Sin duda alguna

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