ALFABETIZACION

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL – HIDALGO

SEDE REGIONAL IXMIQUILPAN.

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA PLAN 94

“Lograr que los alumnos de segundo grado grupo “A” de la escuela José Joaquín Fernández de Lizardi de la comunidad de Binola Atengo municipio de Tezontepec fortalezcan su nivel silábico y accedan al nivel alfabético.”

PRESENTA:

ASESOR ACADÈMICO:

Profr. Benjamín Martínez García.

IXMIQUILPAN HIDALGO DICIEMBRE DEL 2012.

Índice

pg

Introducción……………………………………………………………………………. 3

Descripción y análisis de mi práctica docente……………………………………... 5

Ingreso al trabajo pedagógico……………………………………………………….. 6

Dificultades con el grupo…………………………………………………………….. 7

Proceso de alfabetización, una dificultad latente de aprendizaje escolar……… 8

Planteamiento del problema…………………………………………………………. 11

Justificación…………………………………………………………………………… 13

Contexto……………………………………………………………………………….. 17

Enfoque de asignatura……………………………………………………………….. 23

Alfabetización inicial………………………………………………………………….. 24

La intervención docente en el proceso de alfabetización inicial………………… 26

Etapas de desarrollo de la escritura…….………………………………………….. 29

El juego como estrategia de aprendizaje en el aula………………………………. 31

Estrategia didáctica…………………………………………………………………… 34

Resultado de las estrategia………………………………………………………….. 42

Dificultades encontradas al momento de la aplicación…………………………… 49

Lo que debo implementar en mis estrategias……………………………………… 54

Conclusiones………………………………………………………………………….. 55

INTRODUCIÓN.

El maestro es un ente que juega y desempeña un papel de suma importancia en la sociedad pues es quien dirige los procesos didácticos (procesual, conceptual) de los contenidos que se desarrollan dentro del aula, con el propósito de que los niños y jóvenes que asisten a la escuela se apropien de aprendizaje y conocimientos que les sean útiles y puedan poner en practica en el mundo social en el que se desenvuelven (actitudinal).

Sin duda la alfabetización inicial es una de las preocupaciones centrales de los docentes del primer ciclo de educación primaria; el siguiente apartado tiene el propósito de proporcionar referentes generales a los docentes para comprender los fundamentos generales del proceso de alfabetización inicial que plantean los programas, como las formas de intervención docente y las diferencias cualitativas que implica esta concepción respecto del trabajo centrado únicamente en enseñar el código de correspondencia grafofonética.

Cuando los alumnos se encuentran en contextos familiares que favorecen las oportunidades para leer y escribir se facilita el proceso de alfabetización inicial, ya que van identificando el funcionamiento del sistema de escritura desde temprana edad.

Igualmente, antes de entrar a la escuela los niños han pasado por un acercamiento al conocimiento de la escritura y lectura observado en su contexto social, por medio de anuncios publicitarios, etiquetas, nombres de restaurantes y centros comerciales, entre otros, y aun sin saber leer y escribir convencionalmente pueden realizar inferencias de lo que puede decir un cierto texto.

El desarrollo de la alfabetización constituye un proceso profundamente social que se inserta en las relaciones sociales sobre todo en las de los niños con las personas más cercanas de su entorno.

El maestro es una figura clave en la dinámica del aula, es la persona que articula el trabajo educativo, coordina el proceso de enseñanza y hasta podemos pensar que lo que sucede en el aula está determinado, casi en su totalidad, por las decisiones del maestro. Por lo tanto, no tendría que haber una disminución de su función, sino más bien un cambio cualitativo de ésta.

Es prioritario que el maestro se muestre ante los niños como un sujeto que lee y escribe cotidianamente; que se compromete al hacerlo y obtiene satisfacción de ambas actividades.

Leer y escribir es hoy en día, un conocimiento tan significativo que no existe nadie que pueda considerar innecesario su aprendizaje. Muy por el contrario, la importancia de la alfabetización es constantemente reafirmada como derecho y necesidad básica de todos. En un mundo donde es necesario aprender a lo largo de toda la vida, saber leer y escribir es de vital importancia.

CAPITULO I.

a) DESCRIPCION Y ANALISIS DE MI PRÁCTICA DIARIA.

Hablar de mi trabajo diario como docente frente a grupo es un ejercicio que pocas veces hacía con anterioridad, es decir; antes de ingresar a la Universidad Pedagógica Nacional Hidalgo, sede Ixmiquilpan, ahora lo considero como un ejercicio que permite en principio darme cuenta del proceso que sigue el proceso didáctico que desarrollo, en segunda apreciar mi trabajo como maestra de grupo y en tercero considerar o tomar en cuenta todos aquellos factores que considero están presentes e intervienen de alguna forma en el desarrollo y los resultados que se presentan en el aula, concretamente en los aprendizajes de los alumnos que atiendo.

Me doy cuenta que los factores son de diverso tipo y que son muchos para poder considerarlos a todos, los hay de tipo didáctico, de relaciones con el grupo, los relacionados con los alumnos, es decir aquellas actitudes que manifiestan al interior del aula, sociales, económicos, culturales, entre otros tantos. Ante la imposibilidad de tratarlos a todos por igual, considero que es necesario elegir aquellos que sean más importantes y puedan ser comprendidos con mayor propiedad por el maestro de grupo.

a) Ingreso al trabajo pedagógico

Cuando ingresé a trabajar fue únicamente un acuerdo con el supervisor y un maestro que estaba estudiando la maestría, en ese momento únicamente

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