ALFABETIZACIÓN

GOBIERNO DE MENDOZA

DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS

Dirección de Educación Inicial y Primaria. Dirección de Educación Superior

Programa “Todos pueden Aprender

1

MATEMÁTICA: SECUENCIA DIDÁCTICA 2

DÍA 1:

ACTIVIDAD INDIVIDUAL: “DÍA POR DÍA”

Sin hacer la cuenta, completá los casilleros que faltan:

1. Juan tiene 25 tapitas. Todos los días consigue 5 más. ¿Cuántas tendrá en los días siguientes? Día 1 (hoy) Día 2 Día 3 Día 4 Día 5

25

2. Martín tiene una bolsa con 34 caramelos. Todos los días come 2. ¿Cuántos tendrá en los días siguientes? Día 1 (hoy) Día 2 Día 3 Día 4 Día 5

34

3. En la casa de José hay 85 saquitos de té. Todos los días usan 5. ¿Cuántos habrá en los días siguientes? Día 1 (hoy) Día 2 Día 3 Día 4 Día 5

85

4. La señorita tiene 63 chupetines. Todos los días entrega 2, de premio. ¿Cuántos tendrá en los días siguientes? Día 1 (hoy) Día 2 Día 3 Día 4 Día 5

63

DÍA 2:

ACTIVIDAD INDIVIDUAL: “PROBLEMAS CON BILLETES Y MONEDA”

a) Mirando la vidriera y con ayuda de los billetes y monedas, respondé estas preguntas:

1. Pamela quiere comprar 2 pantalones. ¿Le alcanza con el dinero que tiene?

2. Camila quiere una remera y un pantalón. ¿Cuánto dinero necesita?

3. Guillermo compró 5 remeras y un llavero. ¿Cuánto gastó?

4. Si Guillermo pagó con $100, ¿cuánto le dieron de vuelto?

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5. El dueño del negocio decide rebajar $5 los precios de algunas prendas. Completá los carteles con los nuevos precios.

b) Anotá los cálculos que pensaste en cada problema.

DÍA 3:

ACTIVIDAD GRUPAL: “MÁS PROBLEMAS CON BILLETES Y MONEDA”

 Material para el grado: Un afiche con la siguiente situación:

LUCÍA HACE ARTESANÍAS. ESTA ES LA FACTURA DE SU COMPRA:

1. ¿Cuánto gastó Lucía?

2. Si tenía $20, ¿cuánto dinero le quedó?

3. Juan compró 2 paquetes de arcilla y un rollo de alambre. ¿Cuánto gastó?

4. ¿Qué cosas, de las que aparecen en la factura, podría comprar Daniela con $15?

 Material para el grado: Una hoja de papel por pareja, billetes y monedas, lápiz.

 Consigna: En parejas, pónganse de acuerdo y contesten en la hoja. Anoten también todo lo que pensaron para encontrar la respuesta.

Preguntas de reflexión

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ACTIVIDAD INDIVIDUAL:

Anotá en el cuaderno las respuestas y los cálculos que pensaron.

DÍA 4:

ACTIVIDAD INDIVIDUAL: “INVENTAR PROBLEMAS”

1. Tres alumnos de 1° inventaron estos problemas. Completa el cuadro con tus respuestas:

PROBLEMA

¿SE PUEDE RESOLVER?

¿CÓMO TE DAS CUENTA?

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3

a

Vi pasar 5 autos rojos y tres blancos. Vi pasar en total 8 autos.

b

Traje 17 caramelos. La señorita me regaló 4. ¿Cuántos tengo ahora?

c

Vinieron 14 chicas, 16 chicos y 3 maestras. ¿Cuánto chicos faltaron?

ACTIVIDAD GRUPAL: En parejas

1. Inventen dos problemas que se resuelvan con este cálculo

2. Unos chicos inventaron este problema y dicen que sirve para el cálculo 9 + 7. Léanlo y opinen si estos chicos tienen razón.

Preguntas de reflexión

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DÍA 5:

ACTIVIDAD INDIVIDUAL: “INVENTAR MÁS PROBLEMAS”

1. Tres chicos inventaron estos problemas. Completa el cuadro con tus respuestas:

PROBLEMA

¿SE PUEDE RESOLVER?

¿CÓMO TE DAS CUENTA?

a

Traje 9 tortitas. Convidé a mis amigos. ¿Cuántas me quedan?

b

En total somos 23. Las nenas son 10 y las maestras son 3. Los varones son 10.

c

Tenía $10 y pagué $6. ¿Cuánto me queda?

ACTIVIDAD GRUPAL: En parejas

1. Inventen dos problemas que se resuelvan con este cálculo

2. Unos chicos inventaron este problema y dicen que se resuelve con el cálculo 17 - 7. Léanlo y opinen si estos chicos tienen razón.

9 + 7

17 - 7

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Preguntas de reflexión

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DÍA 6:

ACTIVIDAD GRUPAL: “MUCHOS PROBLEMAS, ¿UN SOLO CÁLCULO?”

 Material: Un afiche con la siguiente situación:

Un grupo de chicos de 2° inventaron estos problemas:

1. En un micro estaban viajando 23 personas, en una parada bajaron 14, ¿cuántos pasajeros siguieron en ese viaje?

2. En el aula de 2° hay 23 varones y 14 chicas, ¿cuántos varones más que chicas hay?

3. Para ganar en un juego necesito 23 puntos, si ya tengo 14, ¿cuántos

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