Guías Específicas Para Los Programas De Innovación. Aprender A Pensar
Enviado por adrianpzga87 • 8 de Noviembre de 2014 • 3.159 Palabras (13 Páginas) • 222 Visitas
Introducción .................................................................................................................... 2
Estrategias de pensamiento ............................................................................................ 3
1. Organizadores visuales ........................................................................................... 4
2. Faros del pensamiento ............................................................................................ 8
3. Metacognición ........................................................................................................ 11
Material fotocopiable ...................................................................................................... 13
2 aprender a pensar
Por qué aprender a pensar
Las estrategias de pensamiento pretenden de forma sistemática y eficaz fomentar el
aprendizaje significativo, la auténtica comprensión a través del pensamiento profundo,
y la aplicación o transferencia de los conocimientos y del pensamiento a la vida.
Se trata de uno de los cambios más significativos del enfoque educativo del siglo
xxi. Según este planteamiento, el alumno deja de ser un mero receptor pasivo y se
convierte en un agente activo que busca, procesa y utiliza la información para solucionar
sus problemas mediante el pensamiento crítico y creativo.
Las estrategias de pensamiento
Son un conjunto de procesos, herramientas, destrezas y hábitos de pensamiento,
es decir, distintas formas de mejorar el proceso de pensar. El proyecto Savia, en su
conjunto, incluye los siguientes tipos de estrategias para aprender a pensar: organizadores
visuales, faros del pensamiento, técnicas de pensamiento*, destrezas de
pensamiento* y metacognición.
Aprender a pensar en Savia
Estrategias de pensamiento por curso: El proyecto Savia propone un programa
pautado de estrategias de pensamiento, integradas con los contenidos curriculares
y adaptadas a cada curso. Están presentes en los siguientes materiales:
– El libro del alumno: en secciones específicas. Por ejemplo, Organiza tus ideas,
páginas de conflicto cognitivo, el uso de organizadores visuales, taxonomía de
Bloom, entrenamiento en resolución de problemas…
– La Guía esencial: con una estrategia de pensamiento por unidad. Puede ser un
organizador visual, un faro del pensamiento, una estrategia de metacognición,
una técnica o una destreza de pensamiento.
– La guía de Aprender a pensar: en papel y en la plataforma Saviadigital.
Cómo se explica en Savia: En la Guía esencial el profesor encontrará, entre las
sugerencias metodológicas, una propuesta de estrategia de pensamiento por unidad.
Se indicará la actividad del libro del alumno o la sugerencia en la que se basa
o el momento de aplicarla, el nombre de la estrategia de pensamiento y la referencia
de la guía de Aprender a pensar donde se explica su desarrollo. Las estrategias
de pensamiento propuestas pueden ser utilizadas en otras unidades y áreas, y
aplicadas a otros contenidos, según el criterio del profesor.
*Contenido no incluido en este material promocional.
Introducción
aprender a pensar 3
Estrategias
de pensamiento
Organizadores visuales
Faros del pensamiento
Metacognición
1
2
3
4 aprender a pensar
Organizadores
visuales
Los organizadores visuales son estrategias o herramientas
que nos permiten ordenar espacialmente
las informaciones, ideas, conocimientos o
pensamientos sobre las que trabajamos o que son
objeto de nuestro proceso de aprendizaje. Son eficaces,
en especial, para los alumnos que aprenden
mejor de manera visual.
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Los profesores pueden utilizar organizadores visuales, por ejemplo, para acompañar
las explicaciones orales; y los alumnos, para estudiar, investigar y reflexionar.
En este caso, el aprendizaje es significativo, porque el propio alumno debe plasmar
de forma ordenada la información y pensar qué dato está relacionado con qué y,
según este criterio, dónde debe situarlo en el organizador.
El proyecto Savia propone, en su conjunto, diversos organizadores visuales, integrados
con los contenidos curriculares y adaptados a cada curso, entre ellos, los
mapas conceptuales, los mapas mentales y los cronogramas, que explicamos a
continuación.
1. Mapas conceptuales
Un mapa conceptual es un organizador visual cuya función básica es la clasificación
jerárquica de una información. Parte del dato más general, desciende de forma
progresiva en niveles con contenido más específico y con un mismo valor jerárquico,
y finaliza con un ejemplo para cada casilla, como en este gráfico:
Cuando los alumnos realizan un mapa conceptual siguiendo sus propios criterios
de clasificación de la información, el nivel cognitivo en el que trabaja su cerebro es
elevado; en concreto, el nivel 4, correspondiente a la capacidad de análisis, dentro
de los seis que establece la taxonomía de Bloom. Los mapas conceptuales se pueden
realizar de forma individual o entre todos.
El mapa conceptual permite desarrollar también el pensamiento divergente o lateral,
la creatividad y la flexibilidad mental. Para conseguirlo, es necesario dedicar un
tiempo para pensar e imaginar criterios de clasificación, más allá de los habituales
o los primeros que se nos ocurran.
Ejemplo 1 Ejemplo 2 Ejemplo 3
Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3
TÍTULO
aprender a pensar 5
EJEMPLO DE Mapa conceptual: La comunicación
En el proyecto Savia se incluyen mapas conceptuales en algunas unidades de los
libros del alumno y también se proponen sugerencias metodológicas en la Guía
esencial para realizar según distintos criterios de clasificación.
2. Mapas mentales
Un mapa mental es un organizador visual que sirve para organizar las informaciones
o los conceptos y las relaciones establecidas entre sí. Parte de una idea central,
la más importante o general, alrededor de la cual se van situando las ideas secundarias
o los conceptos más concretos, y las relaciones que las unen.
La fase más enriquecedora del desarrollo de esta estrategia, ideada por Tony Buzan,
no es el resultado final, que también será significativo,
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