Aprender A Pensar

Aprender a pensar

Los hechos nos demuestran cada día la necesidad de un aprendizaje

continuo para poder vivir en unas sociedades que presentan constantemente y

de forma rápida cambios culturales, tecnológicos, políticos, científicos,

económicos, geográficos, generacionales…Necesitamos una educación que

desarrolle la capacidad de pensar y la capacidad de aprender, situando en

primer plano la exigencia de un aprendizaje continuo, o el aprender a

aprender, como se le denomina otras veces (King y Schneider, 1991).

La capacidad para aprender continuamente tiene mucho que ver con el

aprendizaje de estrategias generales del pensamiento que nos permiten

conocer, y buscar la información que necesitamos, en un momento dado, para

resolver una tarea o solucionar un problema. Esto implica que tan importante

es saber cuál es la información que uno tiene como saber la que le falta, en un

momento dado, para resolver la tarea o solucionar el problema. Esto también

implica que para favorecer un aprendizaje permanente se necesita sobre todo

enseñar al sujeto las capacidades que le permitan generar de manera continua

la información que va necesitando.

El proceso de aprender a aprender presenta algunas dimensiones importantes

que tienen que ver con “la cognición” y “la metacognición”, que pasamos a

analizar brevemente. El término “cognición” es genérico y se refiere a

procesos cognitivos específicos como atención, percepción, memoria,

pensamiento, razonamiento, etc. El término “metacognición” hace referencia

al conocimiento y control de los procesos cognitivos, como veremos

seguidamente. El entrenamiento cognitivo pretende desarrollar en el alumnado

capacidades, procedimientos o estrategias que le permitan adquirir , elaborar y

recuperar información o conocimiento. El entrenamiento metacognitivo

pretende desarrollar en el alumnado el conocimiento sistemático y deliberado

de aquellas estrategias cognitivas necesarias para el aprendizaje eficaz, así como

la regulación y control de tales estrategias. Un sujeto consciente de sus propios

procesos cognitivos es un sujeto más activo, responsable y eficaz frente a los

aprendizajes, en definitiva, más capaz de aprender a aprender (Novak y

Gowin, 1988).

En el estudio del aprendizaje ha dominado durante varias décadas el

enfoque conductista que presentaba especial atención a las conductas

manifiestas del sujeto que aprende. Este enfoque es el que ha predominado en

el sistema educativo español hasta la Ley de Educación en 1970. El

aprendizaje se define como cambios relativamente estables en al conducta del

sujeto como resultado

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