ANALISIS DE LA RIEB

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESTATAL

SUBDIRECCIÓN TÉCNICA

ANÁLISIS PROGRAMAS RIEB 2011 ASIGNATURA: ESPAÑOL

ASPECTOS CAMBIOS CONTINUIDADES IMPLICACIONES

ENFOQUE Presentan una innovación en cuanto a la manera en que se organiza y trata la asignatura, debido a que se utilizan como vehículo las prácticas sociales del lenguaje. Los principios y aspectos relativos a la concepción de la lengua, su aprendizaje, su enseñanza y uso siguen vigentes.

Mantienen el enfoque de 1993 y del 2000 (comunicativo y funcional) Se actualiza para incorporar los avances de la investigación educativa de la última década e incorporan las tecnologías de la información y la comunicación, así como el uso de Bibliotecas Escolares y Bibliotecas de Aula.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Los programas integran las prácticas sociales del lenguaje que se van a trabajar, acompañadas de las producciones requeridas, los temas de reflexión y los aprendizajes esperados.

Las prácticas sociales del lenguaje que se abordarán durante el ciclo escolar, distribuidas en cinco bloques, que corresponden a un bimestre cada uno. Cada bloque se conforma por tres proyectos didácticos; uno por cada ámbito: Estudio, Literatura y Participación social. Con excepción del bloque V, que presenta dos proyectos. . Acercarse gradualmente al mundo de los usos sociales de la lengua, pues en cada momento se requiere que movilicen conocimientos previos y aprendan otros, trabajando con situaciones cercanas a la cotidianeidad escolar, de tal forma que aprenden a hacer haciendo.

Que los alumnos dispongan de

oportunidades para el aprendizaje de los contenidos propios de la asignatura, aprovechando la riqueza que les proporciona el intercambio con sus compañeros

El trabajo por proyectos es una propuesta de enseñanza de contenidos o temas que permite el logro de propósito educativos

APRENDIZAJES ESPERADOS

Aparecen en lugar de os contenidos y Constituyen un referente fundamental, tanto para la planeación como para la evaluación.

Concretizan la competencia Contribuyen al cumplimiento de los propósitos de la asignatura, y al desarrollo de las competencias comunicativas y para la vida de los alumnos.

COMPETENCIAS Las competencias específicas de la asignatura contribuyen al desarrollo de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso de la Educación Básica.

En el desarrollo de competencias Ser un referente específico de las habilidades, conocimientos,

actitudes y valores que los alumnos desarrollan a lo largo de la Educación

Básica, a través del logro de los aprendizajes esperados.

PROPÓSITOS • Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y

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