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ANGEL DIAZ BARRIGA


Enviado por   •  5 de Noviembre de 2014  •  466 Palabras (2 Páginas)  •  405 Visitas

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Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones

para el currículo y el trabajo en el aula

Ángel Díaz-Barriga

Introducción

La aplicación del término competencias al campo

de la educación es reciente, en el fondo se pudiera

afirmar que es una expresión epocal, esto es,

que se refiere a un tema que refleja múltiples elementos

del contexto social de fines del siglo xx y

principios del xxi. Refleja los intereses de un sector

de la sociedad que pone el énfasis en impulsar

que la educación formal ofrezca resultados tangibles,

resultados que se traduzcan en el desarrollo

de determinadas habilidades para incorporarse al

mundo del trabajo de manera eficaz. Se trata de

un tema propio del momento actual porque responde

a múltiples influencias de la sociedad de

ahora, en particular de una economía globalizada

que en los hechos, al comparar la productividad

de los diferentes países con independencia de

su nivel de escolaridad coloca a los trabajadores

y hasta a los profesionistas, en una permanente

comparación de sus capacidades englobadas bajo

el término competencias. Prácticamente todas

las reformas educativas realizadas en lo que se

denomina la segunda generación de la era de la

calidad1 están orientadas hacia la estructuración

curricular por competencias.

A su vez, el consorcio Programme of International

Student Assesstement (pisa) de la Organización

para la Cooperación y el Desarrollo

Económico (ocde) se ha orientado en sus últimos

informes a incorporar el término competencias en

vez del que originalmente había utilizado en los

reportes iniciales, en particular los del año 2001,

donde su referencia era aprendizaje de habilidades

y destrezas para la vida. En particular, a partir de

2007, utiliza la denominación de adquisición de

competencias.2 Así se está incorporando esta noción

para la educación en el mundo global.

En este sentido, el empleo de la noción competencias

responde simultáneamente a dos inquietudes

centrales, una proactiva que busca impulsar un

trabajo educativo con una orientación clara hacia

la resolución de problemas del entorno, y al mismo

tiempo, de manera implícita constituye un rechazo

a la perspectiva enciclopédica, centrada en

la memorización, pero sobre todo que ha creado

un “saber escolar” como parte de los rituales de las

instituciones educativas, cuya relevancia empieza y

termina en la escuela, careciendo de alguna utilidad

o ventaja para la vida real de los individuos.

Competencias es un término joven en la educación,

sin embargo los sentidos

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