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El uso de la lengua escrita en el contexto escolar constituye un objetivo

prioritario del mismo sistema educativo, el cual sin embargo lo transciende, ya que si bien el aprendizaje de la lengua escrita puede ser un objeto académico por si mismo, también representa un medio para el acceso a otros conocimientos de tipo académico y social. El aprendizaje de la lengua escrita ha constituido un problema y un reto para el sistema educativo, precisamente en virtud de que representa uno de los factores más importantes para el logro o fracaso académico de los primeros años de educación primaria. En el mundo actual, gran parte de la comunicación se realiza por medio de la lengua escrita. Por eso se vuelve cada vez más apremiante que nuestros niños sean capaces de practicar adecuadamente la lectura y la escritura para hacer frente a las exigencias de la sociedad presente y aquellas en la que se desenvolverán. Se define al sistema de escritura como un sistema de representación de estructuras y significados de la lengua. En el contexto de la comunicación, el sistema de escritura tiene una función eminentemente social. Es un objeto cultural susceptible de ser usado por los individuos de una sociedad. Estos comunican por escritos sus ideas, sentimientos y vivencias de acuerdo con su particular interpretación de la vida y del mundo en que se desenvuelven. Dentro de la escuela, la lengua escrita es despojada de su función social. Cuando se propone a los niños copiar del pizarrón oraciones vacías de significado o copiar textos de su propio libro con el único fin de practicar la escritura,

de igual manera cuando se hacen dictados con el objeto de detectar sus errores y asignarles como penitencia repetir 5 o 10 veces cada palabra mal escrita. De este modo, la lengua escrita, deja de ser un instrumento de comunicación y un objeto de conocimiento para convertirse en un elemento cuya validez se restringe al ámbito

escolar, porque solo sirve para aprender, para recibir una calificación o para pasar de grado. De manera coincidente con esto, el problema que detecté en el grupo de tercer grado de primaria en el cual los pequeños al momento de escribir algunas veces omitían letras en las palabras y en otras ocasiones también las sustituían, impedía que los niños se comunicaran correctamente por escrito. Con el propósito de mejorar ésta problemática en la escritura de textos en el grupo de tercer grado de primaria implementé la alternativa de "La escritura como medio de comunicación", la cual consiste en utilizar estrategias para que el niño emplee la escritura para comunicarse y satisfacer distintos propósitos comunicativos. Teniendo como objetivos los siguientes rubros: • Que el niño logre desarrollar las habilidades de revisar y corregir sus propios textos escritos. • Que el niño llegue a lograr un dominio paulatino para producir textos. • Que el niño utilice la escritura como medio

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