Adecuaciones Curriculares

Maestros participantes en la elaboración de las adecuaciones curriculares 2009 – 2010 para el aula multigrado

Profr. Eusebio Ayala Pedraza

Profr. José Gilberto Banda Cázares

Profra. Julia Berenice Bazaldúa Damas

Profra. María del San Juan Bazaldúa Huerta

Profra. Emma Gpe. Cantú de la Garza

Profra. María del Consuelo González Amador

Profr. Luis Miguel González Frías

Profr. Rafael Mastache Lagunas

Profra. Guadalupe Maricela Mercado Balderas

Profra. María de los Ángeles Orozco Alemán

Profr. Pablo Pérez Flores

Profr. Obed Rodríguez Jasso

Profr. Vladimir Ulianovich Rodríguez Ortiz

Profr. Juan Anselmo Salinas Ramos

Profr. Miguel Ángel Sepúlveda Téllez

Profr. José Abraham Villarreal Hernández

ÍNDICE

Presentación 5

Primer bimestre 6

Segundo bimestre 55

Tercer bimestre 97

Cuarto bimestre 132

Quinto bimestre 163

Presentación

A partir del ciclo escolar 2008 – 2009, se ha piloteado a nivel nacional una Reforma Integral en Educación Primaria.

Se ha puesto a prueba el Plan de Estudios 2009 piloteando la aplicación de los programas de 1º, 2º, 5º y 6º grados.

Las experiencias obtenidas en esta prueba, han permitido integrar de manera definitiva el Plan de Estudios 2009, a la vez que han logrado definir los programas para 1º y 6º grados, así como los libros del alumno correspondientes a estos grados.

De esta forma, la Secretaría de Educación Pública ha determinado que a partir del ciclo escolar 2009 – 2010, se generalice este nuevo plan de estudios en todas las escuelas primarias del país, en 1º y 6º grados.

Por otra parte, como se sabe, a partir del ciclo escolar 2005 – 2006, se hizo oficial la aplicación de la Propuesta Educativa Multigrado (PEM 05), para las escuelas primarias con organización multigrado en el país, la cual incluye, en su capítulo X, adecuaciones curriculares que desde entonces han permitido al maestro de aula multigrado, trabajar mediante temas comunes.

Como consecuencia de la implementación del Plan 2009, las adecuaciones curriculares de 1er. y 3er. ciclos de la PEM 05 pierden su vigencia, toda vez que, a partir del nuevo plan, se incluyen nuevos contenidos para 1º y 6º grados.

De acuerdo a lo anterior, surgen en el Estado dos necesidades fundamentales:

1.- Integrar un equipo estatal multigrado capacitado en el nuevo Plan de Estudios, mismo que facilite los procesos de actualización de los docentes en las diferentes regiones educativas.

2.- Elaborar las adecuaciones curriculares por ciclo para multigrado, mismas que respondan a esta etapa de transición.

Para establecer las bases que nos permitan resolver las necesidades antes mencionadas, se desarrolló el Taller “La Reforma Educativa en las aulas multigrado”, del 11 al 13 de julio del 2009, con los siguientes propósitos fundamentales:

1.- Integrar un equipo estatal multigrado que contribuyera a la implementación del Plan de Estudios 2009 en las escuelas multigrado del Estado.

2.- Elaborar las adecuaciones curriculares para 1er. y 3er. ciclos, en función del nuevo plan de estudios.

De esta forma, se convocó a un equipo de maestros, conformado por jefes de sector, supervisores, auxiliares técnicos y docentes de aulas multigrado, quienes con dedicación y esfuerzo, elaboraron las presentes adecuaciones curriculares para el aula multigrado.

El material que ahora ponemos a su disposición, es el resultado de un intenso trabajo coordinado por la Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Dirección de Educación Primaria de nuestro Estado. Esperamos con esto facilitar la planeación didáctica de los docentes en escuelas multigrado.

Profr. Luis Miguel González Frías

Coordinador del Programa de Escuelas Multigrado en el Estado

PRIMER BIMESTRE

ESPAÑOL

ENFOQUE

Las Prácticas Sociales del Lenguaje

Las diferentes maneras en que nos comunicamos, recibimos y transmitimos información, utilizamos y nos apoyamos del lenguaje oral y escrito constituyen las prácticas sociales de lenguaje, que son pautas o modos de interacción que dan sentido y contexto a la producción e interpretación de los textos orales y escritos, que comprenden diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos de aproximarse a su escritura y de participar en los intercambios orales y analizarlos. Las prácticas sociales de lenguaje están determinadas por: el propósito comunicativo, el contexto social de comunicación, el contexto social de comunicación, el o los destinatarios y el tipo de texto involucrado.

ÁMBITOS

Las prácticas sociales de lenguaje se han agrupado en tres grandes ámbitos: de estudio, de literatura y de la participación comunitaria y familiar.

Ámbito de Estudio: Estas prácticas están encaminadas a inducir a los niños en los textos académicos para apoyar sus diferentes aprendizajes en la búsqueda y manejo de información; así mismo se pretende que desarrollen habilidades para la escritura de los textos que les permitan organizar sus propias ideas y poderlas expresarlas de manera clara y ordenada.

Ámbito de Literatura: En estas prácticas se promueve el gusto por la literatura, que los niños se introduzcan en la comunidad de lectores, compartiendo sus experiencias, hagan recomendaciones y den sugerencias a sus compañeros; además se favorece la producción de textos originales al desarrollar su creatividad.

Ámbito de Participación Comunitaria y Familiar: En este ámbito se pondrá énfasis en que los niños empleen los diferentes tipos textuales que acompañan la vida cotidiana, con la finalidad de que cuenten con suficientes estrategias para emplear periódicos, agendas, recibos, etc. y con ello facilitar su quehacer diario.

Proyecto Didáctico

Son actividades planificadas que involucran secuencias de acción y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados que

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