ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA

Que es?

Es la respuesta específica

y adaptada a las NEE que

presenta un alumno y que

no quedan cubiertas por el

currículo común. Su

objetivo es atenderlas para

que el alumno logre los

propósitos educativos para

el nivel y grado escolar que

cursa.

Es un proceso de toma de

decisiones sobre los

elementos del currículo

para dar respuestas

educativas a las

necesidades de los

alumnos mediante la

modificación de elementos

para el acceso al currículo

y/o en los mismos que lo

constituyen.

Son estrategias que toman

en cuenta los principios de

normalización e

individualización de la

enseñanza

Proceso de diseño

• Realizar una

evaluación

psicopedagógica

• Determinar las NEE

• Elaboración de PCA

Criterios generales para su elaboración

• Partir de una amplia y rigurosa evaluación del alumno y

su contexto.

• Tener como referencia el plan y programa de estudios

vigente, porque las ACI son intrínsecas al Currículo

• Considerar que el alumno debe estar lo menos posible

alejado de los planteamientos del grupo en el que se

encuentra.

• Combinar los criterios de realidad y éxito

• Registrar y llevar un seguimiento de las decisiones que

se toman y el nivel de compromiso de los diferentes

actores para hacer una evaluación de su impacto en el

aprendizaje del alumno.

Nivel. DCB. Es la administración educativa la que

concreta el currículo para toda la población escolar.

Nivel PCC. El centro escolar acomoda el currículo de

acuerdo a las características de sus alumnos, su

contexto socio-cultural y del propio centro; considerando

también el nivel y ciclo.

Nivel. Programación de aula. Los equipos docentes y de

apoyo adecuan el currículo de acuerdo a las

características de los alumnos por ciclo y grupo.

Ubicación dentro del aula, cambios en actividades

grupales. El docente tiene la responsabilidad de llevar

un registro para retroalimentar la acción de los

especialistas

Nivel Adecuación Curricular Individualizada. Los tutores,

profesores y profesores de apoyo, asesorados por

especialistas, acomodan el currículo teniendo en cuenta

las características individuales del alumno. Alumnos con

NEE asociadas a discapacidad promoviendo un trabajo

individual o grupal

FINES EDUCATIVOS

Art. 3º. Constitucional.

Ley general de educación.

PROPÖSITOS GENERALES DE NIVEL

Planes y Programas de Estudio.

Perfil de egreso de la Educación Básica. RIES

Estructura organizativa del nivel para identificar

congruencia y continuidad en la propuesta

curricular para la Educación Básica

PROPÓSITOS DE GRADO POR ASIGNATURA

Libros para el maestro, libros del alumno (texto,

actividades o recortable), Avance programático y

Ficheros de actividades

Enfoque, Sugerencias didácticas, Secuencia de

contenidos, Materiales educativos y Sugerencias

de Evaluación

Estructura organizativa de la asignatura para

identificar congruencia y continuidad en la

asignatura y entre asignaturas

RECURSOS Y APOYOS ESPECÍFICOS

Los niveles de concreción del currículo no son sino adaptaciones del mismo.

En la escuela se desarrollan competencias expresadas en los propósitos generales y se

desarrollan a partir del trabajo cotidiano, en el que logramos reconocer cómo son y qué

necesitan nuestros alumnos. Por tanto sólo hay que hacer una ACI cuando se hayan

agotado las variaciones metodológicas del aula y la respuesta educativa para el alumno no

esté logrando que éste aprenda o desarrolle las capacidades propias de su edad.

Ejemplo:

A partir de la Asignatura: Español

Propósitos/ Competencias a desarrollar/ Su relación con otras asignaturas

A partir de la función que se desempeña:

Cómo participas en el diseño de la ACI

Qué información aportas para su diseño

En qué momentos del proceso se utiliza esa información.

Que compromisos asumes para llevar a cabo y evaluar su impacto

Identificación de las NEE

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