Analizar y elaborar caricaturas periodísticas Ámbito Participación social

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DE DOCENTES

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL

Asignatura: Español

Esc. Sec.:

Federal N°2 “tierra y libertad” 2°Año grupo “A” y “F”

PEDIODO

Del 15 de Febrero al 11 de Marzo 2016

BLOQUE III

PROYECTO 9

Analizar y elaborar caricaturas periodísticas

Ámbito Participación social

Tipo de texto Descriptivo

Estándares Curriculares a trabajar • Analiza críticamente la información que se difunde por medio de la prensa escrita, comparando y contrastando las formas en que una misma noticia se presenta en diferentes medios de comunicación.

• Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar una exposición con una intención determinada.

• Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.

PROPÓSITOS

Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica la caricatura como una forma de presentar una noticia en la prensa escrita.

• Reconoce la influencia de la caricatura y el efecto que causa en la sociedad.

• Adopta una postura crítica sobre la forma en que se presentan las noticias en la caricatura periodística.

PRODUCTO FINAL.

Muestra de caricaturas periodísticas. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

• Recortes de caricaturas periodísticas seleccionadas.

• Análisis del contenido y características de las caricaturas seleccionadas.

• Clasificación de las caricaturas por los temas que abordan.

• Discusión del tipo de mensajes que presentan las caricaturas (explícitas e implícitas).

• Noticia seleccionada para caricaturizarla.

• Bocetos de las caricaturas.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Comprensión e interpretación

• Tipo de mensajes que presentan las caricaturas (explícitas e implícitas).

• La caricatura como recurso de la prensa escrita para dar relevancia a una noticia.

• Recursos que ocupa el autor de la caricatura para expresar su postura.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de la caricatura periodística.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Función de las onomatopeyas.

• Síntesis del lenguaje escrito.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

EVALUACIÓN POR RÚBRICAS

Parámetros de valoración por rúbricas

Nivel de desempeño Calificación

1 Deficiente

2 Bajo

3 Aceptable

4 Destacado 6.0

7.0

8.0

9.0 y 10

RÚBRICA NIVEL DE DESEMPEÑO

Identifican la información y la opinión que se presentaron en las caricaturas periodísticas.

Identican el contenido de las caricaturas seleccionadas.

Distinguen la clasificación de las caricaturas periodísticas.

Comentan acertadamente los tipos de mensajes de las caricaturas.

Participa de forma activa y creativa en la planeación y la redacción, corrección y publicación de las caricaturas periodísticas.

INDICADORES

• Recortes de caricaturas periodísticas seleccionadas.

• Análisis del contenido y características de las caricaturas seleccionadas.

• Clasificación de las caricaturas por los temas que abordan.

• Discusión del tipo de mensajes que presentan las caricaturas (explícitas e implícitas).

• Noticia seleccionada para caricaturizarla.

• Bocetos de las caricaturas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

SESIÓN 1

“PRESENTACIÓN DEL PROYECTO”

Los estudiantes contestan las siguientes preguntas para activar conocimientos previos sobre el proyecto.

¿Han hecho alguna caricatura de una persona?

¿Qué creen que se necesita para crear una caricatura?

¿Cómo creen que sea una caricatura periodística?

¿Para qué creen que se utiliza?

¿En qué la podemos utilizar?

¿Cuál creen que sea su finalidad?

Los estudiantes hacen la portada del proyecto en su libreta.

SESIÓN 2

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

• Tipo de mensajes que presentan las caricaturas (explícitas e implícitas).

Los estudiantes hacen una retroalimentación de la clase anterior.

Los estudiantes se colocan en parejas y escriben en un papel bond lo siguiente:

¿Qué conoces

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