Comprension

ÍNDICE

CAPITULO I : ANTECEDENTES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

Nivel Internacional……………………………………………………….

Nivel Nacional……………………………………………………………

Nivel Estatal………………………………………………………………

CAPITULO II MARCO TEORICO

Lo que dicen los autores de acuerdo a la comprensión lectora....………..

Aspecto metodológico………………………………………………….

Aspecto pedagógico……………………………………………………..

Aspecto antropológico………………………………………………….

CAPITULO III MARCO CONTEXTUAL

Como es el contexto escolar en donde se da dicha problemática..............

Identificación del problema……………………………………………….

CAPITULO IV ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Que es una estrategia metodologica didáctica………………………..

Actividades……………………………………………………………..

Beneficiarios……………………………………………………………

Evaluación de las actividades……………………………………………

CAPITULO I

NOMBRE:

CAPITULO I:

ANTECEDENTES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

La preocupación que existe en todo el mundo sobre todo en los países en vías de desarrollo y la universalización de una educación primaria de calidad se pone de manifiesto en los programas de desarrollo educativo, los esfuerzos multinacionales y de organismos internacionales como el proyecto principal de educación en los países de la región, entre 1980 y el año 2000 y la declaración mundial de educación para todos, firmada en Jomtien, Tailandia, 1990, propone que la educación primaria tiene varios propósitos de los cuales dos son esenciales; producir una población alfabeta que pueda enfrentar los problemas del hogar y el trabajo, y servir como base sobre la cual el aprendizaje futuro la calidad de la educación implica relevancia equidad, eficacia, y eficiencia dentro del mismo, (uIIoaetal.,1989).

En la ultima décadas hay claros indicios de deterioro de la calidad y eficiencia de la educación primaria de los países latinoamericanos en especial.

Una de las grandes preocupaciones de todo gobierno es de contar con un sistema educativo que permita lograr un desarrollo en todos los rubros, mismos lo que repercuten, no solo en el desarrollo tecnológico del país , sino en el nivel educativo de vida de sus habitantes. Sin embargo México comparte su experiencia en múltiples reuniones y foros internacionales, como la que comparte con miembros de la Organización para la Cooperación y desarrollo Económico (OCDE).Esto ha permitido conocer otros problemas, compartir los propios y buscar juntos alternativas de solución.

Uno de los grandes problemas que más aquejan los países de América latina es la adquisición de la lectura de texto.

En nuestro país a partir de 1992, con la suscripción del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica se inició un intenso proceso de reformas cuyo propósito principal es mejorar la calidad de la educación y fortalecer la equidad en la prestación del servicio educativo, es decir se busca asegurar que todos los niños y las niñas independientemente de su condición social de la región en la que habiten o del grupo étnico al que pertenezcan tengan las mismas oportunidades de acceder a la escuela y de participar en procesos educativos que les permitan alcanzar los propósitos fundamentales de la educación básica y desarrollar todas sus potencialidades como seres humanos, para esto se han puesto en marcha diversas acciones como reorganización del sistema educativo, reformulación de planes y programas de estudio, renovación en los libros de texto gratuito, establecimiento de un sistema nacional para la actualización de los profesores en servicio y programas destinados a atender específicamente a grupos de población en situaciones de marginación o en riesgo de fracaso escolar.

Es por eso que el éxito de la reforma depende de que las propuestas y los materiales de trabajo cobren vigencia en cada salón de clases y en cada escuela, es decir, que el conjunto de las acciones profesionales de maestros y directivos además de la colaboración y de las familias tengan como prioridad el logro de sus propósitos.

Lo anterior implica mejoramiento de la calidad de la educación no depende solamente de las acciones y de la política educativa, si no que requiere del convencimiento y la acción conjunta del personal docente y directivo, por las razones siguientes:

1. Por lo que realmente aprenden los alumnos depende principalmente del trabajo que se realiza en las aulas

2. Por que el conjunto de recursos profesionales y materiales producidos sólo cobran vida si se utilizan adecuadamente en cada salón de clases

3. Por que los logros de los alumnos depende de la acción de varios profesores y del conjunto de experiencias que se obtienen en todos los espacios de la escuela

Sin embargo existen experiencias que indican que para iniciar un proceso de cambio que mejorare la calidad educativa es necesario satisfacer dos condiciones. En la que todo el personal de la institución conozca a fondo los propósitos educativos, su significado en cada grado escolar, en la organización de la escuela, y el trabajo docente cotidiano por lo que el logro de estos propósitos es lo que justifica la existencia del plantel educativo. Así como también la realización de un diagnostico preciso de la situación actual en la escuela, principalmente de logros educativos en los alumnos para identificar las fortalezas y debilidades y así de las causas que explican esa situación.

Por lo tanto cuando el aprendizaje obtenido por los niños no es satisfactorio se tiende a buscar las causas fuera de la escuela. Los resultados desfavorables en el aprendizaje se justifican aludiendo a condiciones externas, como el nivel económico o el ambiente cultural y familiar de los niños.

Diversas investigaciones, de reconocidos autores han realizado como Margarita Gómez Palacios han comprobado que existen escuelas en medios culturales y económicos semejantes que obtienen resultados distintos en el cumplimiento de sus propósitos escolares, cuyos trabajos se hacen en condiciones desfavorables logran mejores resultados de aprendizaje que en las que cuentan con mayores recursos.

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