Comprensión Lectora: proceso de la lectura

Comprensión Lectora:

A través de la historia en la escuela se han evidenciado cambios en las formas de concebir y enseñar la lectura; desde la transmisión de saberes, un proceso de lenguaje y una interacción lector-texto.

La autora María Eugenia Dubois (1991) da cuenta de que existen tres concepciones teóricas e históricas en torno al proceso de la lectura “la primera predominante más o menos hasta los años 60, concibe la lectura como un conjunto de habilidades o como una mera transferencia de información. La segunda desarrollada en la década de los 60 y 70 considera que la lectura es el producto de la interacción entre el pensamiento y el lenguaje; la tercera y más resiente considera la lectura como un proceso de transacción entre el lector y el texto” (p.9)

Esto da cuenta que en la primera concepción de enseñanza-aprendizaje de la lectura no se hace mayor esfuerzo por parte del estudiante para comprender los contenidos escolares, el aprendizaje se fija en la memoria a corto plazo sin tener un proceso significativo con su contexto o en su vida.

Luego es concebido como punto fundamental para el aprendizaje de la lectura desarrollar óptimamente la relación entre el lenguaje y el pensamiento, esto supera el predominio de la visión más tradicional de transmisión de conocimiento. Finalmente nos encontramos frente a una nueva manera de asumir la lectura desde la compresión, el estudiante pasa de tener un papel pasivo en su aprendizaje a ser un agente activo que propone, discute, critica y comprende los contenidos de los textos.

Estas experiencias pedagógicas y didácticas ya reseñadas han influido de distintas maneras en la forma como el sujeto asimila el aprendizaje, y cómo aprende procesos fundamentales para su desarrollo integral.

Es así, como la competencia lectora también se ha visto permeada por estos cambios históricos, ya que se entiende como proceso que tiene relación con la decodificación de símbolos, la comprensión de significados, la base del proceso formativo entre otros.

Solé menciona que la comprensión:

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