Convivir, Aprender Y Enseñar En El Aula

“Convivir, aprender y enseñar en el aula.”

La convivencia se logra desde la perspectiva del sujeto (docentes y alumnos), a partir de la construcción o reconstrucción de lazos sociales. Se trata de construir convivencia como instancia de prevención de violencia y ello comprende a todos: directivos, docentes, no docentes y alumnos, en todos los espacios y tiempos. (pág. 70)

Proyecto socioeducativo:

Identificar los diferentes rostros de la violencia: Violencia en la escuela y violencia de la escuela, violencia física y simbólica.

El marco jurídico que tiene que regir la vida escolar, la formulación pedagógica en tanto planteamiento orientador de quehacer especifico de la escuela, en el plano estrictamente pedagógico (PCI, Proyectos Generales y de Aula), y la práctica educativa y pedagógica cotidiana en la escuela.

Lo instituido y su relación con la acción instituyente a partir de analizar la cotidianeidad de la práctica educativa y pedagógica.

La mecánica del poder a partir de los roles de la conducción y de los docentes, resistencia al cambio o de la colaboración.

Mecanismos o estrategias formadoras de valores y de normas sociales, consistencia (entre lo que dicen promueven y hacen), y formas de participación y comunicación.

Carácter de la normatividad que se expresa a través de las modalidades de conducción (necesaria o democrática, autoritaria y/o “dejar de hacer”).

Invisibilización o visibilizarían de los conflictos como modalidad de usos cotidiano para la resolución de conflictos.

Presencia o carencia de programas, proyectos y acciones de prevención de violencia.

La lógica de la simplicidad o de la complejidad en el análisis y abordaje de los conflictos, y su relación con los procesos de socialización. (pag.78)

Conceptos:

Escuela: lugar de encuentro, armonía y libre de conflictos. (pag.69)

Conflicto socio-cognitivo: motor del aprendizaje de las normas sociales y valores. (pag.71)

Racionalidad compleja: multidimensional, complejo, procesos, inter-retro acciones entre los componentes y entre lo singular y lo general.(pag.73)

Propuesta del autor:

Promover proyectos o programas para la construcción de lazos sociales y convivencia.(pag.88)

El análisis de la complejidad de los fenómenos y procesos singulares, institucionales y sociales constituye el punto de partida para todo intento de prevención o de intervención en el aula y la escuela, lo cual supone un cambio sustancial en el pensamiento de los actores, que rompa con la lógica de la simplicidad y que opere con la lógica de la complejidad.

El abordaje de problemas complejos como la indisciplina o la violencia tendrán que ser pensados y planteados en forma institucional e, indefectiblemente, se necesita que las acciones de cada uno de los agentes educativos

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