Cuadro Comparativo D Erefma 93 Y 2011

CUADRO COMPARATIVO DE FERORMAS EDUCATIVAS

Propósitos Metodología Evaluación

Reforma Educativa

1993

Que los niños :

*Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales (la lectura, la expresión oral, la búsqueda y selección de información, la aplicación de la Matemáticas a la realidad) que les permitan aprender permanentemente y con independencia, así con actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prácticas de la vida cotidiana.

*Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenómenos naturales, en particular los que se relacionan con la preservación de la salud, con la protección del ambiente y el uso racional de los recursos naturales, así como aquellos que proporcionan una visión organizada de la historia y la geografía de México.

Se fomenten éticamente el conocimiento de sus derechos y deberes y la práctica de valores en su vida personal, en sus relaciones con los demás y con integrantes de la comunidad nacional.

*Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute las artes y del ejercicio físico y deportivo.

*Estimular las habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente

Programa primeramente de actualización.

Descentralización de los servicios educativos a la autoridad estatal.

Adquirir y desarrollar habilidades en lectura, escritura y expresión oral; habilidades intelectuales; matemáticas fundamentos; fundamentos para comprender fenómenos naturales. Conocimientos de sus derechos y deberes. Una gran mayoría de docentes, prosiguió evaluando de manera tradicionalista y memorística, puesto que ponderaba el examen como instrumento de

evaluación.

Lo anterior podemos explicarlo debido a que por tradición histórica en educación, se ha considerado a la evaluación como sinónimo de calificación numérica, por lo que resulta difícil, como docentes, transitar hacia un

esquema de evaluación por competencias.

• Se brindan notas cuantitativas

• Se evalúan los resultados

• Se hace con el fin de ver quienes aprueban o reprueban una asignatura

• Tiende a centrarse más en las

debilidades y errores que en los logros

• Establecida por el docente sin tener en cuenta la propia valoración

• Instrumento de control

• Se centra en los estudiantes de manera individual

Reforma Educativa

211

Que los salones se piensen como espacios de realización y resolución de problemas; actividades auténticas y relevantes (más allá de sólo abordar contenidos).

Concretar la flexibilidad del currículo nacional para incluir, más que eliminar, contenidos y competencias, visiones del mundo y metodologías de la enseñanza, así como necesidades educativas

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