CUADRO COMPARATIVO DE PLAN 1993-2006-2011

ANALISIS PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS EN SECUNDARIA 1993

CASO A)

Geografía Según lo establecido en el aspecto de la evaluación en el Plan y Programa de estudios secundaria 1993, se debe considerar que éste es un proceso continuo, que se desarrolla a lo largo de toda la enseñanza, en este sentido es importante mencionar que la forma de evaluar el caso no es correspondiente ni reflejará el logro de un aprendizaje, por lo que la evaluación no debe consistir únicamente en la aplicación de una actividad final o un examen en determinado momento de la enseñanza. (Plan y Programa 1993. Pág.34-35).

Es importante que en la calificación de los alumnos se tomen en cuenta sus participaciones en clase e informaciones recogidas en otras actividades diseñadas en la unidad evaluada (Libro para el maestro. Educación secundaria Geografía pág. 50) (Plan y programa de estudios secundaria 1993. Pág. 35) El tomar en cuenta a la evaluación como un proceso que permita al maestro y a los propios alumnos conocer su nivel de aprovechamiento y valorar los logros concretos de su aprendizaje, todo lo anterior mediante una evaluación de tipo formativo, donde se distingan las finalidades que debe tener el maestro al evaluar.

El maestro debe aplicar criterios e instrumentos a fin de apreciar los diversos logros del alumno.

La evaluación del aprendizaje debe involucrar al alumno en el proceso de su propio desarrollo.

La evaluación formativa representa el detalle preciso de las fallas para superarlas y de los acierto para afirmarlos Que los alumnos conozcan las principales características orográficas, hidrográficas y climáticas de las cinco masas continentales y puedan ubicar en ellas grandes regiones naturales. (Plan y programa de estudio secundaria 1993. Pág. 120. Libro del Maestro Geografía primer grado pág. 47).

Ante lo planteado en la currícula del Programa de Geografía en secundaria de Primer Grado, el maestro y de la manera que debe de enseñarles a los alumnos los tema: Por medio de Los mapas y su utilización, pero solo como una parte del contenido no como el todo del aprendizaje en geografía. En mi opinión el docente en este el caso delimito los aprendizajes de la unidad evaluada presentando una calificación de escasa validez.

ANALISIS PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS EN SECUNDARIA 1993

CASO B)

Español Textualmente el plan y Programa de estudios 1993, no indica en ninguno de sus apartados que la estética o presentación de un trabajo exprese el logro de aprendizaje alguno y menos que debe ser tomados en cuenta como criterios determinantes para asignar una calificación, definitivamente esta medida de evaluación no denota que los propósitos de la asignatura de español se cumplan, por el contrario se cortan al demeritar la intención y cumplimiento con el que la alumna que entregó su trabajo a mano lo hizo, misma que demostró el logro de uno de los propósitos que indica Leer con eficacia y comprender lo que leen.

Algunos propósitos de la enseñanza del español, en referencia a uno de los cuatro ejes de estudio: La lengua escrita.

• El alumno adquirirá conocimientos, estrategias y hábitos que le permitan consolidar la producción e interpretación de varios tipos de texto.

• Es necesario que los textos producidos por los alumnos sean revisados y corregidos por ellos mismos, por sus compañeros y por el maestro, como actividad formativa que permite localizar deficiencias y verificar los avances logrados. (Plan y Programa de estudio en secundaria 1993. Pág. 21-22) Consolidar el dominio de la lengua oral y escrita. Aplicar estrategias para la redacción de textos de acuerdo a sus necesidades. Aprender a construir estrategias de lectura y escritura de textos e interpretación. Leer con eficacia, comprender lo que leen y aprender a disfrutar la lectura.

(Plan y Programa de estudios secundaria 1993. Pág. 20. Guía Didáctica del Maestro, Asignaturas Académicas Secundaria pág. 70-71)

ANALISIS PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS EN SECUNDARIA 1993

CASOS ¿De qué forma se están cumpliendo los propósitos educativos con la forma de evaluar descrita? ¿Qué aspectos, en relación con el plan de estudios pudieran estar desatendidos? ¿Cuáles son los propósitos de las asignaturas involucradas en los casos?

C)

Civismo

El propósito general del curso de Civismo en secundaria planteado en Plan y programa de estudio 1993, ofrece a los alumnos las bases de información y orientación sobre sus derechos y sus responsabilidades, relacionadas con su condición actual de adolescentes y también con una futura actuación ciudadana. Los contenidos y actividades, persiguen que los estudiantes hagan propios algunos valores sociales bien definidos, su adquisición y práctica requieren profundizar el conocimiento de los rasgos más importantes de nuestra organización como nación y de los principios que la distinguen.

Por su carácter eminentemente ligado a la formación de valores, la educación cívica no puede circunscribirse a la enseñanza de contenidos aislados como aprenderse de memoria el Himno Nacional Mexicano. La sistematización y organización en programas es indispensable, pero solo será eficaz si los valores que son objeto de la enseñanza, corresponden con las formas de relación y con las prácticas que caracterizan la actividad de la escuela y del grupo.

El enfoque formativo de la asignatura, la enseñanza del civismo, los cuatro aspectos importantes del civismo y los criterios específicos para evaluar, considerando que la autoevaluación y la coevaluación juegan un papel decisivo para demostrar lo aprendido por el alumno (Plan y programa de estudios 1993. Pág. 128. Guía didáctica del Maestro. Asignaturas académicas secundarias. Pág. 144)

Que los alumnos comprendan y asuman como principios de sus acciones y de su relación con los demás, los valores derivados de la condición humana y de la vida en sociedad, aquellos que la humanidad ha creado y consagrado como producto de su historia: respeto y aprecio por la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, solidaridad, tolerancia, apego a la verdad.

Que el alumno conozca y comprenda los derechos y obligaciones que tiene como mexicano y como ser humano.

Que el alumno se reconozca como parte de una comunidad nacional caracterizada por la pluralidad de pensamientos, la diversidad regional,

...