Cuadro Comparativo De Plan De Estudios 1993-2009 Por Asignatura

Cuadro comparativo por asignaturas de los planes de estudio

1993-2009

ESPAÑOL PLAN 1993 PLAN 2009

Está organizado en cuatro ejes: Lengua hablada, Lengua escrita, Recreación literaria y Reflexión sobre la lengua.

De primero a segundo se laboran 9 horas semanales, 360 anuales. De tercero a sexto se trabajan seis horas semanales, 240 horas anuales.

El propósito central de los programas de Español es propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicación de los niños en los distintos usos de la lengua hablada y escrita

Se identifican propósitos y objetivos particulares en cada grado o bloque.

El trabajo gira en torno a actividades, que, en muchos casos, están descontextualizadas del entorno del que rodea al alumno. Ejercicios aislados que no representan mucho para el estudiante.

Evaluación normativa.

Está agrupado en tres grandes ámbitos: Estudio. Encaminado a introducir a los niños en los textos académicos y emplear los recursos expositivos para la búsqueda y manejo de información, Literatura. Busca poner en contacto a los niños con la literatura en una multiplicidad de formas literarias. Participación comunitaria y familiar. Enfatiza el empleo de diferentes tipos textuales que acompañen su vida cotidiana.

Se continúa con la misma cantidad de horas en la asignatura de Español.

En esta asignatura se busca el desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas para interactuar lingüísticamente en todos los contextos sociales y culturales.

No se identifican competencias particulares en cada grado o bloque, sin embargo, se señalan aprendizajes esperados que individualmente y en su conjunto contribuyen al desarrollo de las competencias generales y de las competencias de la asignatura.

El trabajo se centra en la elaboración de proyectos que surgen de los intereses de los niños y que están estrechamente relacionados con su actuar cotidiano.

Evalución critica formativa.

MATEMATICA Se manejaba en seis ejes temáticos fundamentales:

1. Medición

2. Geometría

3. Procesos de cambio

4. Tratamiento de la información

5. Predicción y azar

6. Los números sus relaciones y operaciones

El enfoque partía de la resolución de problemas, tratando de inducir el interés de los niños en el análisis, la reflexión y su aplicación en la vida cotidiana. Se organiza en tres temáticas:

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.

2. Forma espacio y medida

3. Manejo de la información

Se manejan 5 bloques por la materia, se subdividen en temas, subtemas, conocimientos y habilidades y orientaciones didácticas.

El enfoque parte de La formación matemática que le permita a cada miembro de la comunidad enfrentar y responder a determinados problemas de la vida moderna; la metodología didáctica que sustentan los programas para la educación primaria consiste en llevar a las aulas actividades de estudio que despierten interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.

CIENCIAS NATURALES PLAN 1993 PLAN 2009

Organizado en 5 ejes temáticos:

1.- Seres vivos,

2.- el cuerpo humano y la salud

3.- el ambiente y su protección

4.- Materia, energía y cambio

5.-Ciencia, tecnología y sociedad.

El horario era de tres horas semanales para todos los grados.

Favorecía el desarrollo integral De las habilidades, actitudes y conocimientos.

El nombre de la materia era Ciencias Naturales para 3° a 6° y Conocimiento del medio para 1° y 2°.

No pretende educar al niño en el terreno científico, sino estimular la capacidad de observación y cuestionamiento.

Los contenidos científicos serán de manera gradual.

El programa se organiza en torno a seis ámbitos que remiten a temas clave para la comprensión de diversos fenómenos y procesos de la naturaleza. Los ámbitos tienen el propósito de articular los tres niveles de la educación básica. La vida, El cambio y las interacciones, Los materiales, El ambiente y la salud, El conocimiento científico y La tecnología.

El programa de Ciencias Naturales se estructura en cinco bloques a desarrollarse uno cada bimestre.

I. El ambiente y la salud, La vida, El conocimiento científico

II. La vida, El ambiente y la salud, El conocimiento científico

III. Los materiales, El ambiente y la salud, La tecnología, El conocimiento científico

IV. El cambio y las interacciones, El ambiente y la salud, La tecnología, El conocimiento

científico

V. El ambiente y la salud, El cambio y las interacciones, La tecnología, El conocimiento científico.

El enfoque

Es fundamentalmente formativo, Considera al alumno como el centro de los procesos de enseñanza y aprendizaje y Redimensiona y fortalece el papel de los docentes en la formación de los alumnos, con atención a la diversidad cultural y social, promoviendo el uso adecuado de recursos didácticos, estrategias e instrumentos de evaluación.

GEOGRAFÍA En los programas de estudio de 1993 y los libros de texto, observo que la asignatura enfrenta una desarticulación general, por la falta de secuencia en los contenidos y las estrategias de trabajo a lo largo de los seis años de primaria.

Los programas y libros integrados del primer ciclo de primaria sientan las bases para el desarrollo de nociones, habilidades y actitudes que se espera logren los estudiantes al término de la educación básica; no obstante, en este ciclo se requiere recuperar el desarrollo de las competencias de preescolar, en particular, las referentes al cuidado y protección del ambiente, el cuidado de los recursos naturales, el reconocimiento y respeto a la diversidad cultural.

Se organiza el plan por medio de seis temas

• Identificación de lugares

• Características físicas

• Población y características culturales

• Características económicas

• Problemas ambientales

En los libros de tercer grado de Historia y Geografía de la entidad se observa que el enfoque integrado que se estableció en los primeros años no se alcanzó en este grado porque las dos disciplinas se presentan de manera separada y se abordan en diferentes escalas de análisis, además un enfoque nacional y el otro estatal.

A partir del cuarto año de primaria, a pesar de que ya se tiene un libro específico de Geografía, es difícil alcanzar una articulación

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