Cuadro Comparativo De La RIEB

Comparativo de las características de los planes de Estudio de Español en educación Primaria

1993, 2000 y 2009

P1993 P2000 P2009

Antecedentes:

• Firma del ANMEB

• Establecimiento como prioridad la renovación de contenidos y métodos de enseñanza (Programa de Modernización Educativa)

• Presentación del documento Nuevo Modelo Educativo

• Integración del Programa Emergente de Reformulación de contenidos y Materiales Educativos Los programas de Español se mantuvieron en revisión después de la reforma de 1993, con la conformación en 1995 del Programa Nacional para el Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura en la Educación Básica (Pronales). Proyecto de Reforma integral de la Educación Básica

• Reforma de la educación preescolar 2004

• Reforma de la educación secundaria 2006

Elementos definitorios de su elaboración

• Énfasis en el fortalecimiento de habilidades de lectura y escritura

• Concepción de la lectura y escritura como un proceso comprensivo, más que técnico basado en la unión de letras. • Articulación curricular de los 3 niveles (preescolar, primaria y secundaria)

• Nuevas herramientas de gestión escolar

• Mayor integración de tecnologías de la información y comunicación en los proyectos educativos

Características del plan y programas de estudio

• Estimular las habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente.

• Que la adquisición de conocimientos esté asociada con el ejercicio de habilidades intelectuales y de la reflexión

• Superar la disyuntiva entre enseñanza informativa o enseñanza

formativa, bajo la tesis de que no puede existir una sólida adquisición de conocimientos sin la reflexión sobre su sentido, así como tampoco es posible el desarrollo de habilidades intelectuales si éstas no se ejercen en relación con conocimientos fundamentales. • Reconocimiento de los ritmos y estilos de aprendizaje de los niños en relación con la lengua oral y escrita.

• Desarrollo de estrategias didácticas significativas.

• Diversidad de textos.

• Tratamiento de los contenidos en los libros de texto.

• Utilización de formas diversas de interacción en el aula.

• Propiciar y apoyar el uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares. En articulación con el plan y programas de secundaria hay tres elementos de atención:

a) Diversidad cultural y la interculturalidad

b) Énfasis en el desarrollo de competencias

c) Incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura

Sustento

• Fortalecimiento de los contenidos básicos

Definición: Los contenidos básicos son medio fundamental para que los alumnos logren los objetivos de la formación integral -como definen a ésta el Artículo 3º -. El término básico no alude a un conjunto de conocimientos mínimos o fragmentarios, sino justamente a aquello que permite adquirir, organizar y aplicar saberes de diverso orden y complejidad creciente.

• La enseñanza del español se llevará a cabo bajo un enfoque comunicativo y funcional centrado en la comprensión y transmisión de significados por medio de la lectura, la escritura y la expresión oral, y basado en la reflexión sobre la lengua.

Definición: Leer y escribir no se conciben como un simple proceso de decodificación. Aprender a leer en forma comprensiva lleva más tiempo que aprender a descifrar. Es cierto, iremos más lentamente si no consideramos como primer objetivo del aprendizaje de la lengua la rapidez en la lectura, pero a cambio tenderemos la seguridad de que el niño está aprendiendo a leer comprensivamente • Enfoque funcional-comunicativo, basado en el desarrollo de competencias

Definición: Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes), la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas.

Competencias a desarrollar:

• Para el aprendizaje permanente.

• Para el manejo de situaciones

• Para la convivencia

• Para la vida en sociedad

Rasgos distintivos respecto de su antecedente

Prioridad más alta al dominio de la lectura, la escritura y la expresión oral. En los primeros dos grados, se dedica al español el 45 por ciento del tiempo escolar, con objeto de asegurar que los niños logren una alfabetización firme y duradera. Del tercer al sexto grado, la enseñanza del español representa directamente el 30 por ciento de las actividades, pero adicionalmente se intensificará su utilización sistemática en el trabajo con otras asignaturas.

El cambio más importante en la enseñanza del español radica en la eliminación del enfoque formalista, cuyo énfasis se situaba en el estudio de “nociones de lingüística” y en los principios de la gramática estructural. Aprender a leer en forma comprensiva lleva más tiempo que aprender a descifrar. Es cierto, iremos más lentamente si no consideramos como primer objetivo del aprendizaje de la lengua la rapidez en la lectura, pero a cambio tenderemos la seguridad de que el niño está aprendiendo a leer comprensivamente Este programa plantea cambios significativos respecto a los anteriores. Los contenidos curriculares y su organización, así como los requerimientos didácticos para trabajarlos son diferentes. La asignatura se convierte, en este programa, en un espacio dedicado a apoyar las reflexiones de los niños sobre el funcionamiento del lenguaje oral y escrito a través de la producción e interpretación de textos y de la participación en intercambios orales.

Aunque en el programa anterior ya se hacía énfasis en los propósitos comunicativos, en este programa se extiende la consideración a un conjunto mayor de elementos que determinan el surgimiento de prácticas sociales de la lengua.

La escuela primaria tiene como reto principal la alfabetización la cual no solamente supone conocer las letras para formar palabras y oraciones simples. La alfabetización se entiende de una manera más amplia, que involucra toda la escolaridad básica. Se trata de proveer a los alumnos en formación con una serie de conocimientos y competencias que les permitan convertirse en ciudadanos con posibilidades de participar de forma efectiva y consciente en múltiples escenarios que involucran las prácticas del lenguaje. En este

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