Desarrollo De La Lectura

DESARROLLO DE LA LECTURA MEDIANTE

ESTRATEGIAS INTEGRADORAS

Maira Solé1

Resumen: La lectura y la escritura son procesos que cada día ameritan nuevos cambios y transformaciones. La

propuesta de un Proyecto Pedagógico Integrador, (Fraca 2003) desarrollado con éxito en algunas instituciones

venezolanas, se perfila como una alternativa significativa para el desarrollo de estos elementos. La idea o núcleo

central es la integración de las diferentes asignaturas curriculares y lograr una globalización partiendo de sus

objetivos y contenidos programáticos. El eje pedagógico integrador le permite al docente, evidenciar con mayor

prontitud los resultados mediante actividades prácticas de lectura y escritura. Así mismo combina elementos

claves del aprendizaje ausbeliano: información previa, información nueva y construcción de la información

definitiva o integrada. La puesta en ejecución de las estrategias integradoras, en esta ocasión por maestros en

formación (UNEG), a diferentes niños de escuelas del Estado Bolívar (Venezuela), certificando cómo la lectura

y la escritura pueden tener un espacio ideal y significativo en la instrucción actual. Solo se necesita la intención,

creatividad, dinamismo e ingenio.

Palabras clave: ESTRATEGIA INTEGRADORA/ EJE PEDAGÓGICO/ PROYECTO INTEGRADOR/ LECTURA/

Abstract: The reading and the writing plows processes that every day they require new changes and

transformations. The proposal of an Integrative Pedagogic Project, (Fraca 2003) developed with success in some

Venezuelan institutions; it is profiled like a significant alternative for the development of these elements. The idea

or central nucleus is the integration of the different curricular subjects and to achieve a globalization leaving of its

objectives and programmatic contents. The integrative pedagogic axis allows to the educational one, to evidence

with more readiness the results by means of practical activities of reading and it notarizes. Likewise it combines

key elements of the learning ausbeliano: previous information, new information and construction of the definitive or

integrated information. The operation of the integrative strategies, in this occasion for teachers in formation

(UNEG), to different children of schools of the State Bolivar (Venezuela), certifying how the reading and the writing

dog have an ideal and significant space in the current instruction. Alone it is needed the intention, creativity,

dynamism and genius.

Key words: INTEGRATIVE STRATEGY/ PEDAGOGIC AXIS/ INTEGRATIVE PROJECT/ READING/

1.- Introducción

El trabajo que a continuación presento sobre estrategias integradoras, tiene como objetivo

primordial el perfeccionamiento de la lengua oral y escrita a través de prácticas didácticas de

índole psicosociolingüístico. Este elemento es quien brinda a la presente temática un estilo

diferente en lo que estrategias de lectoescritura se refiere. Su carácter globalizador,

constituye el centro de atención de este trabajo. Aparte de la creatividad, sencillez y

flexibilidad que identifica de manera particular a cada aplicación didáctica.

1 Magíster en Planificación y Evaluación Educativa (INFORHUM). Se desempeña en el

área de Lengua en la Universidad Experimental de Guayana, sede Ciudad Bolívar

(UNEG-Bolívar, Venezuela) en asignaturas como: Didáctica de la Lengua y la Literatura,

Lengua I y II, Literatura Infantil, Lectoescritura entre otras. Docente en la Especialidad

de Lingüística y Literatura. Egresada del Instituto Pedagógico de Maracay (UPELIPMAR).

Correo electrónico: castillosole@cantv.net

Artículo recibido: 17 de marzo, 2005

Aprobado: 27 de junio, 2005

Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”

_____________________________________________________________________________Volumen 5, Número 1, Año 2005

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Muchas de las estrategias de lectura y escritura existentes plantean un abordaje específico,

ya sea para la lectura o para la escritura e incluso inclinadas a un área particular, lo cual

imposibilita al maestro extender su aplicación a otras áreas y otros momentos

instruccionales. De esta preocupación surgen las estrategias integradoras; las cuales vienen

a responder interrogantes de los docentes y a ejecutar acciones efectivas en el campo oral y

escrito del alumno, donde ambos estén concientes del uso efectivo de su lengua materna.

La autora de las estrategias integradoras Lucía Fraca (2003) fundamenta su Proyecto

Pedagógico Integrador (PEI) en el modelo de aprendizaje de Vigotsky (1973) y el

aprendizaje significativo de Ausubel (1976). De esta forma las estrategias se sustentan en

un aprendizaje por mediación que considera la información previa del alumno para la

transmisión de la nueva y poder llegar entonces a la transferencia integral.

Es necesario establecer los aspectos teóricos de Ausubel y Vigotsky que Fraca considera

en el desarrollo del PEI. En cuanto al modelo de Ausubel se caracteriza fundamentalmente

en la transmisión que el maestro desarrolla al momento de presentar la información a los

aprendices; por lo tanto existe una estrecha relación entre la estrategia integradora y el

estudiante, específicamente a nivel cognoscitivo.

Una concepción del aprendizaje en estos parámetros, supera la rutina escolar, la

memorización tradicional en las aulas y da paso al aprendizaje integrador, comprensivo y

autónomo. En cuanto a esto volveremos más

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