Discapacidad Intelectual

INDICE

RESUMEN……………………………………………………………………………………………...….5

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………...……………..6

JUSTIFICACION………………………………………………..................................................................8

DESARROLLO DEL TRABAJO

MARCO TEÓRICO

1. Escolarización de los A.C.N.E.E…………………………………………………………………....11

1.1. Centros Ordinarios y Centros de Educación Especial………………………………………....14

1.2. Escolarización ordinaria con integración preferente…………………………………………..15

1.3. Aula específica……………………………………………………………………………...…15

1.4. Escolarización en Centro Ordinario Integración………………………………………………16

2. Discapacidad intelectual……………………………………………………………………………..16

2.1 Concepto de discapacidad intelectual…………………………………………...........…17

2.2 Evaluación de la discapacidad intelectual……………………………………….………..19

2.3 Criterios Diagnósticos de la discapacidad intelectual DSM-V………….……….……….20

2.4. Apoyos y Prevención de la discapacidad intelectual…………………….....................21

2.5. Implicaciones de la discapacidad intelectual en el desarrollo……………………………...22

2.6. Lenguaje y comunicación en la discapacidad intelectual…………..………….………...24

3. Concepto de TDAH……………………………………………………………………...……….26

3.1.¿ Qué es el TDAH?..........................................................................................................27

3.2. Diagnostico del TDAH………………………………………………………….……….28

3.3. Problemas secundarios/ Asociados del TDAH………………………………………….29

3.3.1. Problemas de Comportamiento………………………….…………………29

3.3.2. Dificultades en el aprendizaje escolar…………………….………………..29

3.3.3. Problemas de relación social………………………………..……………..30

3.3.4. Alteraciones emocionales y bajo nivel de autoestima………….………………31

3.4. Neuropsicología del TDAH……………………………………………………………..32

4. Dificultades en el Lenguaje y comunicación……………………………………...…..…………..33

4.1 Alteraciones del lenguaje en niños………………………………………………………..35

4.2Alteraciones en función del componente del lenguaje alterado………...………………..36

4.2.1. Forma del Lenguaje…………………………………………....…………36

4.2.2. Contenido del lenguaje ( aspectos semánticos)……………………..……………….38

4.2.3. Uso del lenguaje ( aspectos pragmáticos)………………………………………...…38

4.2.4. Problemas de déficit de interacción entre componentes……………….……………38

4.3 Trastornos secundarios del lenguaje……………………………………………………...39

5. Lectura y Escritura……………………………………………………………….......................39

PROPÓSITO Y OBJETIVOS………………………………………………………………….………….43

TRABAJO EMPÍRICO: Aspectos Metodológicos………………………………………….…………….45

1. Fase preactiva…………………………………………………………………………………………46

2. Fase interactiva……………………………………………………………………….…...................48

2.1. Entrevistas…………………………………………………………………………………….48

2.2. Observación…………………………………………………………………………………..50

2.3. Diario de Campo……………………………………………………………………...............50

2.4. Pruebas específicas en Lenguaje, Comunicación y Conducta…………………...…………...50

2.4.1. Evaluación del Lenguaje………………………………………………..…...………...51

2.4.2. Evaluación de la Lectura y Escritura…………………………………...…...………...52

2.4.3. Evaluación del comportamiento………………………………………..…...………...53

3. Fase postactiva……………………………………………………………………………................67

3.1. Elaboración del Informe ……………………………………………...................................67

3.2. Reflexiones estudio de caso……………………………………….......................................73

3.3. Intervención………………………………………………………………………………...62

3.4.. Propuesta de Intervención……………………………………………………………….....64

3.1.1. Asesoramiento y orientaciones las familias…………………………………………..64

3.1.2. Intervención escolar…………………………………………………………………..68

CONCLUSIONES FINALES Y REFLEXIONES……………………………………………………….75

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS…………………………………………………………................80

ANEXOS

RESUMEN

La finalidad de este trabajo, está en relación con el desarrollo profesional y la mejora de modelos metodológicos y de enseñanza, que respondan a las necesidades educativas que requieren todos los alumnos, y más concretamente los alumnos con necesidades especificas de apoyo educativo. El objetivo concreto que guía este trabajo, es explorar, como un centro ordinario ubicado en el medio rural, responde a las necesidades de un niño con Discapacidad Intelectual, Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad y alteraciones del lenguaje. El trabajo va a consistir, en una indagación empírica y propuesta de intervención,

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