Discurso Audio Visual

Los discursos audiovisuales, en distintos soportes y medios, forman parte de nuestra cotidianeidad. Están presentes en nuestro espacio doméstico, en el trabajo, en la calle.

En las últimas décadas comenzó a registrarse cierta inquietud por incluir estos nuevos lenguajes en las aulas. A raíz de esto, en algunos libros de texto se comenzaron a incluir algunos capítulos o apartados donde se abordaba un tipo de discurso audiovisual: el cine. Sin embargo, muchas editoriales no han podido incorporar la especificidad del lenguaje de los discursos audiovisuales a sus manuales.

En este trabajo se presentará el análisis de una secuencia didáctica dedicada al lenguaje cinematográfico desde la teoría del Análisis Crítico del Discurso (Fairclough, 2003) y la perspectiva de la Multimodalidad (Kress y Van Leeuwen, 2001). Tal análisis tendrá una doble utilidad: nos permitirá analizar cómo se aborda el análisis del cine y de qué manera este recorte marca un posicionamiento más general acerca de la valoración del lenguaje audiovisual dentro del aula. La utilización de las categorías del análisis literario aplicadas al cine no sólo indica una reducción de su lenguaje específico, sino que también reafirma la predominancia de una disciplina –la literatura, la lingüística– por sobre otras prácticas discursivas.

Palabras clave: Cine- educación - análisis crítico del discurso (ACD) - libro de texto

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Introducción. Una mirada escolarizada del cine

Los discursos audiovisuales, en distintos soportes y medios, forman parte de nuestra cotidianeidad. Están presentes en nuestro espacio doméstico, en el trabajo, en la calle. Sin embargo, su presencia en el ámbito educativo es aún limitada, tanto por el espacio que ocupa en relación con otros discursos (lo audiovisual representa un ínfimo porcentaje comparado con los discursos verbales), como por la forma en la que se los aborda, ya que generalmente se utilizan los discursos audiovisuales como mera ilustración de contenidos conceptuales lingüísticos.

En las últimas décadas comenzó a registrarse cierta inquietud por incluir estos nuevos lenguajes en las aulas. Sin embargo, el uso de noticias, publicidades o películas como recursos didácticos estaba más relacionado con la iniciativa personal e individual del maestro o profesor, que por una determinación curricular. En este sentido, tanto la Ley Federal de Educación como la Ley de Educación Nacional, han intentado incorporar en sus lineamientos los medios de comunicación y las nuevas tecnologías. Al mismo tiempo, y en respuesta a estas incorporaciones, numerosas editoriales también comenzaron a incluir en los libros de texto algunos capítulos dedicados a estos nuevos lenguajes, especialmente el cine. Sin embargo, lejos de trabajar la especificidad de los discursos audiovisuales y los modos a través de los cuales se construye sentido, se incluyeron como

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