Educación

En el texto "Miedo y osadía: la cotidianidad del

docente que se arriesga a practicar una

pedagogía transformadora", Paulo Freire y Ira

ejecutan estos planteo aclarando no tener todas

las respuestas ni estar al tanto todas las

interrogaciones que habría que expresar, pero

decididos a dar continuidad, aquí, a un diálogo

que a menudo tiene lugar sobre la teoría y la

práctica de la pedagogía dialógica. La totalidad

de los que trabajan en la unidad educativa sabe

que la docencia exige mucho. También, una

actividad muy práctica, aunque todo lo que pasa

en clase sea la punta de un iceberg teórico. Pero

los profesores se interesan más por la práctica

que por la teoría. Si bien cualquier práctica tiene

un fundamento teórico y viceversa, la mayor

parte de las investigaciones en educación no

son de gran ayuda durante las agitadas horas

de clase concreta.

Los profesores pasan con demasiados alumnos,

y con demasiado control administrativo, de

modo que la necesidad de contar con algo que

funcione en clase es mucho más que una

aparente necesidad de armazón teórica.

Cómo motivar a los alumnos, cómo lograr un

equilibrio entre el currículo oficial y las

necesidades que surgen en el aula. Miedo y

osadía interroga las horas agitadas del aula

desde la sabiduría de quienes se reconocen

maestros y militantes de una sociedad más

igualitaria. Pero abrazar una pedagogía

liberadora, basada en el diálogo, y apartarse de

la pedagogía tradicional, que supone la

transferencia de conocimientos del profesor al

alumno, puede suscitar muchos temores.

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