El diálogo

Garcia Rios Nancy Karyna 1

22/Sep/12

Escolar Primaria

• El diálogo se trata de un movimiento dialéctico nacido no de un enfrentamiento, sino de una investigación nutrida del choque de ideas contrarias, de un itinerario, por la confrontación de dos universos subjetivos y que desemboca en encuentros en la investigación de un conocimiento.

• En el diálogo, el educador necesita centrarse en el niño o el adolescente, aceptando las limitaciones de su propia posición.

• El diálogo educativo proviene de la dimensión temporal, el educador sitúa al alumno con relación a los objetivos e intenta captar, más allá del niño que tiene ante él, al adulto que este puede llegar a ser.

• El diálogo en la situación pedagógica presenta un carácter asimétrico, que resulta de la naturaleza de las funciones asumidas por cada uno de los interlocutores y de la dimensión temporal abierta hacia el futuro; el enseñante desencadena el proceso educativo y actúa según la percepción que tiene del porvenir del alumno.

• Los recursos del enseñado residen en un saber adquirido, sus experiencias personales, y varían en función de las representaciones que se hace de sus necesidades de aprender, de desarrollarse, de cambiar, de lo que espera de la vida en clase, de la ayuda que puede recibir.

• La transacción es un fenómeno social que resulta de intercambios; tiene por objetivo establecer las obligaciones respectivas de los interlocutores, de fijar la regla del juego en la situación creada por un aprendizaje de grupo.

• La transacción presente, diferentes aspectos según que concierta a las relaciones que se crean entre el enseñante y el grupo, alas relaciones entre los mismos miembros del grupo, las relaciones entre un alumno, tomando individualmente, el enseñante y los demás miembros del grupo.

• Los comportamientos de los alumnos están considerados como el resultado de sus interacciones simbólicas consigo mismas y de sus interacciones simbólicas con los demás.

• Según Brookover y Ericsson, el alumno se implica en un proceso comportamental de conceptualización del yo, que se desarrolla en función del aprendizaje, a medida que transcurre la vida en grupo y el control y la regulación de este proceso proviene del grupo, de sus valores, de sus normas.

• El enseñante es quien confirma las aptitudes de cada uno del grupo.

• Una gran mayoría de los alumnos del grupo de una clase debe adoptar e interiorizar los valores y las normas propuestas por el enseñante.

• El tipo de relación de desigualdad, definido según un modelo universal, permite al enseñante protegerse de un poder que provendría de las interacciones en el grupo y, por los privilegios que el concede a aquellos con los que puede establecer este genero de relación, fortificar su modo de acción dominante y reforzar

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