El proceso de pasantías

República Bolivariana De Venezuela Universidad Experimental Libertador Pedagógica Libertador Instituto De Mejoramiento Profesional Del Magisterio Núcleo Portuguesa- Extensión Acarigua

FASE DE LA ESPECIALIDAD

Índice P.P.

Lista de cuadros 01

Lista de gráficos 02

Introducción 03

P.E.I.C. 04

Diagnostico integral 05

Desarrollo de las fase por días 06

LISTA DE CUADROS

P.P

Plan de Accion nº 1 – Actividad nº 1……………………………….

Plan de Accion nº 2 – Actividad nº 2……………………………….

Plan de Accion nº 3 – Actividad nº 3……………………………….

LISTA DE GRAFICOS

P.P.

Grafico nº 1………………………………………………………….

Grafico nº 2………………………………………………………….

Grafico nº 3………………………………………………………….

Introducción

La fase de ejecución del proceso de pasantías corresponde a la praxis vinculada a los conocimientos teórico-prácticos del alumno, partiendo de la experiencia propia del contexto donde se desenvuelve, y conformada por la institución educativa, el campo laboral y medios informales. En el presente informe serán reflejadas las observaciones realizadas y las actividades ejecutadas en dicho periodo de práctica fase de ensayo didáctico II (código:IOC-302 ), Daniel Cassany hace referencia en una de sus teorías que “si se observa a los alumnos a menudo y se registran los datos en alguna ficha archivo, al final del curso se dispone de una buena fuente de información para comprender y evaluar la escritura y el aprendizaje de cada alumno” (1998), p. 116. Las fases más allá de ser un requisito indispensable es una forma de poner en práctica los conocimientos adquiridos durante el lapso de la misma.

Las prácticas fueron ejecutadas en la institución publica GRUPO ESCOLAR CIUDAD DE MERIDA turen AV 3calle 14 barrio el Stadium a; estado portuguesa, donde tendré la oportunidad de observación y participar en actividades del aula asignada como un proceso de investigación dirigido hacia un área determinada. Con una duración de 60 horas en un horario comprendido de 8:00 am hasta las 12:00 m.

Reseña Histórica De La Escuela Bolivariana Ciudad De Mérida

Identificación: Escuela Bolivariana Ciudad De Mérida

Ubicación: AV 3calle 14 “barrio el Stadium”.

En noviembre de 1.958, se inaugura una educación educativa por nombre grupo escolar Nacional cuidad de Mérida, ubicada en el municipio Turen, distrito Villa Bruzual, del estado Portuguesa siendo su primer director Tiberio Graterol Sandin, año 1.976(Q.E.P.D).Posteriormente la profesora Isabel Colmenarez año 1.977- 1978(Q.E.P.D). Para luego ser asignado el profesor Baltazar Silva año 1.978 – 1986 y para el año 1.986 – 2001la profesora Blanca de Colmenarez (Q.E.P.D).

Esta institución inicia con la siguiente matricula y personal:

1er “A” 50 Estudiantes – Maestra Aura Parra

1er “B” 50 Estudiantes – Maestra Hilda Aldana

1er “C” 39 Estudiantes – Maestra Coromoto De Morrillo

2er “A” 39 Estudiantes – Maestra Isabel Colmenarez

3er “A” 38 Estudiantes – Maestra Leticia Graterol.

Para un total de 227 Estudiantes y 5 docentes se contaba para ese entonces con un personal obrero de:

(2) De campo

(1) Aseador.

En la actualidad la institución la institución posee una matricula de 1.534estudiantes distribuidos de la siguiente manera, con sus respectivos docentes:

(10) Secciones de educación inicial.

(06) Secciones de 1er grado

(07) Secciones de2do grado

(06) Secciones de 3er grado

(06) Secciones de 4to grado

(06) Secciones de 5to grado

(06) Secciones de 6to grado.

Un total de 10 secciones de educación inicial, 20 secciones de básica mañana y tarde y (47) docentes.

Personal directivo

(01) Directora titular Ediccia Ortiz.

(01) Sub directora Yolanda de Tescari.

(01) Sub. Director

(02) Coordinadoras Pedagógico

(01) Coordinadora programa P.A.E

Especialistas:

(07) Especialistas de educación estética

(07) Especialistas educación física

(07) Especialistas de aula integrada.

Personal administrativo:

(03) Secretarias.

(01) Bibliotecaria

Personal obrero:

(01) Peón agropecuario

(02) Portero

(08) Aseadoras

P.E.I.C.

Misión

Fomentar la integración escuela, familia y comunidad mediante el uso de estrategias sociales que permitan a los actores del proceso educativo, la orientación y formación en correspondencias a perspectivas humanistas y axiológicas proyectadas al trabajo en conjunto e influyente en le marco de la corresponsabilidad educativa para la vida y el rendimiento académico

Visión

La

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