El trabajo que se desarrolla dentro del aula a través de las diferentes asignaturas en la escuela secundaria

La práctica docente.

El trabajo que se desarrolla dentro del aula a través de las diferentes asignaturas en la escuela secundaria; requiere de espacios y condiciones indispensables para una práctica docente efectiva y se logren aprendizajes significativos para los estudiantes. Por ello en la signatura de español e inglés constantemente estamos buscando espacios idóneos y propicios para el desarrollo de los diferentes contenidos educativos.

El trabajo en el aula esta enfocado a desarrollar en los alumnos prácticas sociales de la lengua formal para que reciban y transmitan información de manera oral y escrita con diferentes propósitos y en diferentes ámbitos o contextos. Por eso en el aula ponemos en práctica proyectos didácticos, lo cual se convierten en un reto comunicativo; ya que de ellos obtenemos diferentes productos. Estos productos son el resultado de un proceso de actividades donde se ponen en juego la planeación y donde todos los involucrados compartimos ideas, a partir de lo que se sabe; posteriormente se desarrolla el proyecto a través de diferentes  actividades.

Al termino del proyecto éste se evalúa ya que se presenta el producto final donde se analiza o comenta si se cumplió el propósito comunicativo o si hicieron falta aspectos por aclarar, investigar o analizar, de ahí la importancia de poner en juego los tipos de evaluación que son la coevaluación, la autoevaluación y la heteroevaluación, ya que esto nos permite detectarla deficiencias o avances logrados durante la puesta en práctica del proyecto.

Sin embargo, el proceso de actividades no resulta interesante para los alumnos, ya que la gran mayoría de los estudiantes no les gusta leer y escribir, es por ello necesario buscar, plantear o diseñar estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora de los alumnos; ya que no únicamente tienen que leer en español, inglés o historia sino que en todas las asignaturas tienen que leer y comprender lo que hacen para que su aprendizaje sea significativo.

Entendiendo como aprendizaje significativo aquel logro que el alumno no ha realizado ya que este “ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante preexistente en la estructura  cognitiva”; esto quiere decir, que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura del alumno y que funcionen como un punto de anclaje en las primeras.” (Teorías de aprendizaje significativo de David Aussubel).

Este tipo de aprendizaje se va desarrollando poco a poco en las aulas porque hemos observado que cuando el alumno tiene claros ciertos conceptos o ideas que  fueron analizados en otra asignatura o en otro tiempo o espacio el nuevo tema o contenido se le facilita más y por lo tanto le es más interesante ya que une o junta lo que ya aprendió con el nuevo contenido, logrando así resultados satisfactorios para el alumno y para el docente que coordina las actividades.

Por eso si hacemos un análisis  de la enseñanza del español y del inglés, nos podemos dar cuenta que no hace mucho tiempo éstos se basaban en prácticas estructuralistas que daba mayor énfasis a la gramática y para ello las actividades estaban basadas en la copia, es  decir, escribir, repetir y leer en voz alta únicamente y muchas veces sin sentido, lo cual resultaba tedioso y aburrido para los alumnos. Por eso actualmente el enfoque del español y del inglés es comunicativo “teniendo como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa (fundamentación curricular, español – plan de estudios 2006).donde se deben involucrar todos los alumnos para lograr o desarrollar espacios donde se este leyendo, escribiendo, hablando o escuchando; pero sobre todo lo hagan a través del disfrute, y no obligados como se hacia anteriormente.

Por todo esto, es necesario que el colectivo escolar este rediseñando su práctica docente basado en el enfoque comunicativo; ya que los alumnos no solamente pueden verter   lo que leyeron en español sino que entendieron en la clase de matemáticas, de ciencias, de tecnología, o de artes; sobre todo porque el aprendizaje es integral. Por esa razón debemos voltear hacia la nueva forma de aprender, es decir, de forma integral, convergente, heterogénea, diversa, alegre, comprensiva, contextualizada y ampliamente aplicativa; se “refiere a propiciar el aprendizaje de los contenidos curriculares bajo nuevos enfoques más actuales y programas de estudio que permitan el logro de aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales. (Díaz, 1998)

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