Ensayo Metodologico

Rendimiento académico asociado a la satisfacción escolar en universitarios de licenciaturas ejecutivas UVM Hermosillo

Índice

Introducción………………………………………………………………………………….……... 4

I. Planteamiento del problema…………………………………………………………………….. 7

1.1. Objetivo general de la investigación………………………………………………………. 7

1.2. Objetivo específico……………………………………………………………………..…. 7

1.3. Preguntas de investigación……………………………………………………………....... 7

1.4. Justificación y antecedentes……………………………………………………………..... 8

1.5. Viabilidad………………………………………………………………………………..... 9

II. Identificación del investigador……………………………………………………………...…. 9

III. Descripción de la población participante…………………………………………………….. 10

IV. Marco teórico…………………………………………………………………………..…….. 11

4.1. Definición conceptual de las variables de interés……………………………………..…. 11

4.1.1. Variable independiente: Satisfacción escolar………………………………………….. 11

4.1.2. Variable dependiente uno: Rendimiento académico....………………………....…….. 11

4.1.3. Variable dependiente dos: Motivación interna….……………………………....…….. 12

V. Hipótesis………………….….......………………………………………………………….…... 14

VI. Variables…………………..…………………………………………………………………… 14

VII. Marco metodológico..……………………………………………………………………….... 15

7.1. Diseño de la investigación…………………………………………………………………. 15

7.2. Descripción de la metodología cualitativa…………………………………………………. 15

7.3. Instrumento…………………………………………………………………………………. 17

7.4. Tópicos usados en la entrevista del grupo focal……………………………………………. 17

7.5. Descripción del instrumento original……………………………………………………….. 18

7.6. Confiabilidad de la información y elección de los participantes……………………………. 19

7.7. Características de la grabación y la transcripción de los datos………………………………. 19

Referencias………………...…………………………………………...………………..…..……… 20

Anexo: Cuestionario de satisfacción del estudiante…………………………………………………. 22

Rendimiento académico asociado a la satisfacción escolar en universitarios de licenciaturas ejecutivas UVM Hermosillo

Introducción

La satisfacción escolar es el resultado de un proceso que se inicia en el su¬jeto y termina en él mismo, por lo que se hace referencia a un fenómeno esencialmente subjetivo desde su naturaleza hasta la propia medición e interpretación (Zas, 2002). Pero, además de lo subjetivo, sabemos que también intervienen factores personales, sociales e institucionales, entre los que se encuentran el ambiente estudiantil, las condiciones institucionales, los servicios institucionales de apoyo y las relaciones profesor-estudiante, etc. (Jiménez, Terriquez y Robles, 2011).

Por otro lado, los descubrimientos de Caballero (2007) y Garbanzo (2007), muestran que en el rendimiento académico del estudiante universitario intervienen factores personales, familiares e institucionales, entre los que se encuentran el ambiente estudiantil y las relaciones profesor-estudiante, etc. Así mismo, Cabrera y Galán (2002) aseveran que las expectativas positivas que posee el alumno sobre sí mismo, se asocian a un alto rendimiento académico.

En este sentido, se entiende como satisfacción escolar la coincidencia entre la percepción que el alumnado tiene del contexto educativo y la importancia que éste le da a cada aspecto. También se espera que un autoconcepto positivo elevado correlacione con un alto rendimiento académico, los componentes motivacionales se dividen en características personales y características contextuales, las cuales interactúan entre sí e influyen en la actuación y rendimiento del estudiante (Bacáicoa, 2002).

Por su parte, para Banister (2004) lo cualitativo es un método relativamente nuevo donde se trata de llegar al interior de un fenómeno identificado. No es ni mejor ni peor que la investigación cuantitativa; es una opción diferente ya que aquí no se describen las cualidades de un grupo en sí, sino más bien se estudian a profundidad casos particulares, y mediante el procedimiento adecuado se elabora un informe el cual es especial para cada caso y momento determinado. Por lo mismo queda abierto ese informe de manera que otro investigador pueda complementarlo intentando llenar el vacío existente entre el resultado que se reporta y la realidad profunda del fenómeno investigado. La importancia de los métodos cuantitativos radica, pues, en que utilizan la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías (Hernández, 2010).

Entonces, partiendo de que el desempeño académico y la satisfacción escolar son indicadores importantes para el sistema de educación superior del Centro Ejecutivo de la UVM Hermosillo, se realizó una investigación de corte cualitativo, en la cual se trabajó con estudiantes de cuatro diferentes carreras de la institución. Para ello se realizó una entrevista a profundidad en un grupo focal con la participación de ocho alumnos de las carreras de Ingeniería Industrial, Derecho, Psicología y Administración, representadas cada una por dos de ellos.

Así, el día 27 de marzo del año 2014, se convocó

...