Evaluacion De Proceso De Aprendizaje

ENSAYO

LA EVALUACION ORIENTADA HACIA LOS OBJETIVOS:

LA TRADICION TYLERIANA

ELABORO: OLIVIA SANCHEZ SOLIS

GRUPO: SAN JERONIMO DE JUAREZ, GRO.

En las últimas décadas, un gran número de investigadores de la educación han hecho aportaciones muy significativas en el proceso de evaluación, desde la planeación hasta su consecuencia; la realimentación del proceso. Entre otras posturas destaca la siguiente: Para Ralph Tyler, la evaluación es una constante comparación de los resultados de aprendizaje de los alumnos con el objetivo previamente determinados en la programación de la enseñanza. Esto tuvo como resultado que solo se evaluaran resultados que pudieran ser comparados con objetivos claramente especificados.

Durante la gran depresión de la década de 1930, los Estados Unidos se vieron sumergidos económica y moralmente en un gran pozo, las instituciones educativas absorbieron la falta de recursos y de innovaciones y se estancaron. En dicho marco, Ralph Tyler estudio durante ocho años en la Universidad del Estado de Ohio la efectividad de algunos currículos renovadores empleados en treinta escuelas de todo el país, esto le ayudo a idear y sistematizar las prácticas evaluativas en contextos escolares proporcionando una guía práctica y un modelo teórico para la planificación de la educación.

La publicación de 1949 del libro principios básicos del currículo constituye un hito en la historia de la didáctica, el primero en exponer un método racional para encarar, analizar en interpretar el currículo y el sistema de enseñanza de cualquier institución educativa. Así, se establece un modelo evaluativo cuya referencia obligada eran los objetivos del proceso de instrucción. Este autor define la evaluación como:

El proceso que permite determinar en qué grado han sido alcanzado los objetivos educacionales fijados con anterioridad. La evaluación alimenta el proceso de planeamiento curricular al aportar al enseñante o al planificador educativo información acerca de la distancia relativa que media entre lo que se propuso cumplir y lo que efectivamente pudo lograr a través del proceso educativo planeado.

Antes de que Tyler publicara su modelo evaluativo, los estudios se centraban en los estudiantes y en la valoración de sus logros. La evaluación era, entonces considerada igual a valoración, frente a esto Tyler pone el énfasis en un gran conjunto de objetos educativo, como por ejemplo los currículos escolares y destaca la necesidad de formular los objetivos educativos en términos de rendimiento, como una etapa inicial del proceso evaluativo. De esta forma:

Le evaluación según su método, consiste en el proceso a través del cual se determina la congruencia entre dichos objetivos educacionales y los resultados alcanzados al finalizar una etapa de la enseñanza.

De esta forma, el proceso de evaluación es esencialmente el de determinar hasta qué punto los objetivos educativos han sido alcanzados mediante los currículos y la enseñanza. De cualquier manera, desde el momento en que los objetivos educativos son esencialmente cambios producidos en los seres humanos, es decir, ya que los objetivos alcanzados producen cambios deseables en los modelos de comportamiento del estudiante, entonces la evaluación es el proceso que determina el nivel alcanzado realmente por esos cambios de comportamiento.

Tyler considero que deben existir una serie de etapas lógicas para evaluar los programas, los cursos o los currículos escolares. Esas etapas son:

1. Establecer las metas y los objetivos del trabajo pedagógico.

2. Ordenar los objetivos en amplias clasificaciones.

3. Definir los objetivos en términos de comportamiento.

4. Establecer situaciones y condiciones según las cuales puede ser demostrado la consecución de los objetivos.

5. Explicar los propósitos del trabajo pedagógico en las situaciones más adecuadas.

6. Desarrollar las apropiadas medidas técnicas para la enseñanza.

7. Recopilar los resultados del trabajo pedagógico relativo a los estudiantes.

8. Comparar

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