Hacia una competencia ortográfica integral

Hacia una competencia ortográfica integral – Arturo Linares Rivas

Hacia una competencia ortográfica integral

Arturo Linares Rivas

2021

2ª. edición

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PRÓLOGO

La ortografía se ha convertido en un objeto de enseñanza con enfoques diversos. Entre estos se encuentra el presente texto, cuya versión original es del año 2000. Esta aportación en el campo de la didáctica de la ortografía fue publicada en el año 2000 por el Laboratorio de Investigación Lingüística de la Universidad de Los Andes-Táchira y, a pesar del modesto formato original, se convirtió en una referencia especialmente útil en investigaciones sobre didáctica de la ortografía castellana en varios países de América y Europa. En la difusión de esta perspectiva tuvo un papel importante la obra  Manual de lenguaje (y otros materiales complementarios) del destacado docente e investigador Francisco Morales Ardaya, presentes en portales académicos de imprescindible consulta.  Eso nos ha motivado a ofrecer una segunda versión,  cuyo contenido, lógicamente, se adapta  a la normativa ortográfica vigente tratada en Ortografía de la lengua española (2010). 

Un enfoque bastante generalizado para la enseñanza de la ortografía es abordarla con metodologías unidireccionales como si este componente de la totalidad lingüística fuera de características homogéneas. ¡Cuidado! A pesar de que se reconoce que el dominio ortográfico contiene diversos aspectos, no se insiste en que cada uno requiere estrategias didácticas específicas.

Con este trabajo nuestra intención fundamental ha sido la de presentar una nueva concepción para la enseñanza-aprendizaje de la ortografía que, sin abandonar la concepción holística de su didáctica, se enfoque en tres estrategias específicas que correspondan a las tres habilidades que integran el dominio ortográfico: competencia ortosilábica, competencia ortotónica y competencia ortografémica.  Las primera dos competencias se encauzan en una vertiente articulada a lo acústico-fónico y la tercera se corresponde con lo grafémico  o grafemático. Todas deberán estar ensambladas en el marco de una concepción didáctica integral articulada con la función comunicacional del idioma. En esa dirección está la presente propuesta. Por eso lo llamamos el modelo de la Competencia Ortográfica Integral (COI).

        Los contenidos que fundamentan lo específico de cada componente están desarrollados en otro texto dedicado específicamente a su explicación teórica. El presente libro es solo una descripción breve de cada competencia (su concepto básico, junto con las habilidades que se deben lograr), contenidos fundamentales referidos a ellas y algunas actividades sugeridas para  lograrlas.

CAPÍTULO PRIMERO

LA COMPETENCIA ORTOSILÁBICA

1.1. ¿En qué consiste?

        La competencia ortosilábica es la habilidad del usuario de una lengua para separar las palabras en sílabas, según  criterios fónicos y ortográficos. Tiene como unidad referencial la sílaba, cuyo carácter es originalmente fonológico y segmental. En el código escrito también se consideran las normas ortográficas establecidas.

 El sistema silábico está constituido por los patrones silábicos del español.

1.2. ¿Cuáles son las habilidades que debes lograr?

        Alcanzarás la competencia ortosilábica, como usuario de la lengua castellana, cuando:

• 1º.- Distingas y pronuncies correctamente cada una de las sílabas fonéticas constituyentes de una palabra.
• 2º.- Dividas las palabras en sílabas tomando en cuenta los fenómenos fonéticos que se manifiestan en los diversos niveles del habla.
• 3º.- Separes las sílabas ortográficas de las palabras atendiendo a los criterios normativos establecidos para ello.
• 4º.- Apliques correctamente las recomendaciones académicas para seccionar una palabra a final de renglón.

1.3. ¿Qué debes saber?

• Cuando hablamos, nuestras palabras se van uniendo de tal manera que constituimos una cadena fónica. En ella, más que las palabras, encontramos como elemento articulador las sílabas. Igualmente, si consideramos las palabras, notaremos que se articulan y se oyen formadas por sílabas. De este modo, la sílaba se convierte en un elemento fundamental tanto para estudiar y comprender lo relacionado con los sonidos de la lengua, como su graficación en el código escrito.
• Se entiende como sílaba la menor unidad de impulso espiratorio y muscular en que se divide el habla real.
• Una sílaba se forma con uno o varios fonemas, siendo indispensable, en todos los casos, la presencia de una vocal. Cuando existe la sílaba constituida por un solo fonema, este tiene que ser, necesariamente, una vocal, que es la base o el núcleo de la sílaba. De allí en adelante nos vamos a encontrar con sílabas de dos, tres, cuatro y hasta cinco fonemas. Se forman así diferentes tipos de sílabas reducibles a estos patrones silábicos.

TABLA DE PATRONES SILÁBICOS

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