Informe Construcción del pensamiento

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Estudiantes: Katherine Gonzalez

Moira Jara

Juana Andrea Quiñehual

Cátedra: Construcción del pensamiento

Lógico-matemático

                                                                  Profesor: Marcelo Navarrete Vergara                         

                                                                  Sección: 1     

Temuco, 27 de Junio del 2017

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN        3

ANTECEDENTES GENERALES DEL PROYECTO        4

a)        Antecedentes del Centro Educativo        4

OBJETIVOS DEL TRABAJO        6

1.- Objetivo General        6

2.- Objetivos Específicos        6

FUNDAMENTO TEÓRICO        7

MARCO CONCEPTUAL        10

DESARROLLO 1 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE        12

DESARROLLO 2 DE LA ESTRATEGIA A PRESENTAR        13

Diagnóstico        13

ETAPAS DEL PROCESO EVALUATIVO        15

RECOLECCIÓN Y REGISTRO DE LA INFORMACIÓN        19

ORGANIZACIÓN Y TABULACIÓN DE LA INFORMACIÓN        21

Emisión del juicio        21

Toma de decisiones        21

CONCLUSIONES        23

BIBLIOGRAFÍA        24

ANEXOS        26

INTRODUCCIÓN

Las relaciones lógico-matemático y cuantificación tiene como finalidad otorgar a los párvulos los instrumentos, habilidades y conceptos matemáticos que le permitan en un futuro interactuar y  comprender la realidad y el mundo el cual le rodea, dado que les favorecera en el la resolución de problemas, aplicando análisi, entre otros procesos que le formarán las estructuras cognitivas que los niños requerirán para enfrentar la etapa de las  operaciones formales al momento de ingresar  en la Educación Básica.

La finalidad del presente trabajo es el evidenciar la implementación de una estrategia de mediación que tiene como propósito el favorecer el aprendizaje de la relaciones lógico-matemática y cuantificación en el párvulo, para ello tomando como referencia los marcos orientadores de la Educación parvularia para realizar la mediación de manera adecuada y pertinente. La implementación fue realizada en el  primer nivel de transición del Jardín Infantil “Semillita”de Temuco donde tras la realización de un diagnóstico inicial se evidenció un  déficit en cuanto a los conocimientos de la asociación de número con cantidad.

Por lo que el objetivo principal expuesto, es el que los niños y niñas lograrán potenciar sus conocimientos en relación a la habilidad de la asociación correspondiente de los  número del 1 al 10 con su cantidad. Para dicho objetivo se enfatizó en los principales criterios los cuales serian evaluados entorno a el aprendizaje esperado Nº 13 de las bases curriculares al finalizar la intervención pedagógica, diseñando una planificación en la que se evidenciarán estos criterios, para  posteriormente ver cuáles fueron los logros que obtuvieron los niños y niñas ya sea  tantos cualitativos como cuantitativos de la estrategia que se llevó a cabo.

Al hablar sobre la planificación y y la evaluación es necesario destacar que  son un proceso sumamente necesarios en la educación inicial, ambos dan muestra del trabajo sistemático del trabajo pedagógico que se esta llevando acabo, tal como lo establece las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, por un aparte la planificación del trabajo con los niños y niñas implica la selección, jerarquización, ordenamiento y gradualidad de los aprendizajes esperados, así como también significa la organización de todos los factores que intervienen en este trabajo, mientras que en la evaluación significa un proceso en el que se obtiene y se analiza informaciones relevantes y que ayuda a la toma de decisiones dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

a) Cuatro párrafos de siete líneas cada uno.

b) Menciona el resultado de aprendizaje a cual tributa el trabajo.

c) Menciona la competencia genérica y específica a cual tributa el trabajo.

d) Menciona el o los estándares a cual tributa el trabajo.

d) Menciona cuál es el eje transversal del trabajo.

e) Menciona el o los objetivos del trabajo.

f) Se evidencia el panorama del contenido general del trabajo.

g) Se evidencia la motivación para realizar el trabajo (explicar por qué se realiza el trabajo; cuál es el interés).

h) Logra captar la atención del lector para motivar a leer el trabajo.

ANTECEDENTES GENERALES DEL PROYECTO

1. Antecedentes del Centro Educativo:[pic 3]

Nombre del centro: Jardín infantil “Semillita”

Nombre de la Directora: Luz María Lopresti Silva

Dirección del Centro educativo: Hoschtetter 07080, sector vista hermosa-lanín, Temuco

-PEI:

Misión: nuestro establecimiento, sustenta un programa educativo de excelencia gestor de individuos que alcancen altos grados de desarrollo, capacidades y habilidades, donde el juego será el eje principal para el logro de aprendizajes permanentes, que le permitan integrarse al mundo actual, respetando sus individualidades.

Cello: YO JUEGO, YO APRENDO.

Visión: formar a niños y niñas en edad preescolar del sector Vista Hermosa - Lanin, en donde se desarrollen todas sus potencialidades, habilidades y destrezas, formando ética, valórica y moral respetando su individualidad, raíces y cultura, por medio del juego como eje fundamental, considerando que esta es la condición natural que tiene el ser humano, siendo este tan antiguo como la vida misma, ya que desde su nacimiento comienza a jugar.

Valores y competencias:Entregar a niños y niñas aprendizajes significativos, entregando al juego como la herramienta fundamental para la construcción e internalización de sus propios aprendizajes, atendiendo a sus necesidades, intereses y su crecimiento personal y grupal, teniendo presentes a la familia como el principal agente educativo.

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