LAS FORMAS DE INTERVENCION QUE PUEDE ASUMIR LA EDUCADORA PARA FAVORECER EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL DE LOS NIÑO

LAS FORMAS DE INTERVENCION QUE PUEDE ASUMIR LA EDUCADORA PARA FAVORECER EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL DE LOS NIÑO

Las educadoras del nivel prescolar tenemos un ardua labor para desarrollar el lenguaje de los pequeños tanto dentro del aula y como fuera de ella, donde se dan diversos procesos de enseñanza y aprendizaje, como educadoras es importante saber aprovechar estos espacios y el tiempo que le dirigirnos a nuestras interacciones con los pequeños para poder dotar a los niños de conocimientos, experiencias e interviniendo en las interacciones precisas para ayudarles a construir un lenguaje correcto y apropiado de acuerdo a su nivel de madurez y con este él pueda salir adelante en esta sociedad tan demandante, es decir que ellos sean capaces no únicamente de producirlo lenguaje si no a su vez comprenderlo y saber expresar, narrar y dialogar sucesos de su vida diaria. Para ello es importante que como educadoras propiciemos lo que se conoce como “tiempo de compartir”. Es necesario que estas rutinas de interacción se hagan de una manera organizada, donde los pequeños tenga las oportunidades de expresarse de manera ordenada y bajo una serie de reglas proporcionadas por la educadora, primeramente darles a conocer las reglas para que estas interacciones sean favorables, en donde los niños sepan cómo y cuando deben intervenir, teniendo siempre el andamiaje y mediación de la educadora ya que será la encargada de iniciar el intercambio, dándoles una aportación y posteriormente indicando quien será el o la próxima en participar, aún mas importante, es la estructuración del discurso infantil, en este apartado podemos otorgar a cada niño un tema, narración o vivencia y partir para corregir dicha estructura y además es necesario que este siempre atenta a las aportaciones que hagan los pequeños para poder detectar algún problema de lenguaje, ya sea en la pronunciación o en la estructuración de los enunciados, de esta manera se podrá trabajar de una manera individual y especializada hacía con el niño.

Nunca hay que fingir que se entiende al niño, si no es así, puesto que de esta manera se le estará dejando solo para que enfrente sus problemas de lenguaje, por el contrario debemos de corregirlos de manera indirecta manejando la regla de las cuatro “C” “1. En primer tiempo.- Constancia de falló de la comunicación. Utilizada para hacerles saber de una manera sutil a los niños que no se entiende lo que están tratando de expresar. 2. En segundo tiempo.- identificar las causas interrogando de manera precisa el mensaje en sí. Es necesario formular preguntas que le den una mayor claridad al mensaje que está tratando de expresar el niño, para que quienes lo estan interpretando puedan entenderlo. 3. En un tercer tiempo.- condiciones de logro. Es aquí donde se tiene que tomar el mensaje y darle forma e incorporar la información faltante para poder clarificar el contenido. 4. En un cuarto

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