La Clase De Referencias

Descripción principal

• Los debates en torno al pensamiento educativo de los últimos treinta años reflejan una gran confusión. A menudo caricaturescos, han enfrentado a los defensores de los saberes y a los partidarios de la pedagogía, y han obligado a unos y a otros a la simplificación. El objeto de esta obra es prolongar verdaderamente el diálogo y disipar los malentendidos, intentar poner de relieve afirmaciones dispersas y precisar evidencias que, por no haber sido lo suficientemente explicitadas, a veces se han olvidado. No se trata del informe de una investigación, ni de un ensayo filosófico, ni de la compilación de unos ejercicios; se trata de una herramienta de formación, como si fuera una novela de formación, basada en la reflexión sobre los principios de una institución, el análisis de las tensiones constituyentes de una profesión, y la elucidación de algunos puntos de referencia para actuar en la cotidianeidad. Sus principales destinatarios, aunque en absoluto los únicos: docentes en formación.

Referencia 4

Las posturas mentales exigidas a los alumnos vienen determinadas por el trabajo que se les pide.

Es diferente para leer un poema o las instrucciones de un ejercicio de matemáticas, para observar un mapa o para realizar un experimento de física. Por ello, lo que tanto se repite en las clases, muy a menudo es ineficaz.

Es mejor explicar qué tipo de atención se requiere, es decir, qué tipo de proyección mental debe ser desarrollada por el alumno.

Del mismo modo, no es suficiente con pedir a los alumnos que estén en silencio, que «se fijen bien o que escuchen atentamente, también hay que decirles cómo y por qué...

¿Cómo? Para el docente, esencial es concebir siempre su enseñanza en función de lo que el alumno debe aprender y comprender. A partir de ahí, puede trabajar sobre una pareja esencial, que estructura una postura mental.

Referencia 5

Hay algunos alumnos para los que la carga afectiva ligada a esta frase es demasiado fuerte para que la puedan tratar con la objetividad y la calma necesarias. Hay que hacer, pues, todo un trabajo para neutralizar, en cierto modo, esta carga afectiva. Un trabajo que no puede resumirse ni a un encantamiento mágico ni a la negación amable: «Pero si ya sabes que no estamos hablando de ti»

Así mismo, el profesor de biología que hace disecar unas ancas de rana puede imaginar durante un segundo que se trata de una acción inocente, sin alcance psicológico para sus alumnos.

Referencia 6

A menudo los niños llegan a la escuela, por la mañana, llenos de ruido y furor. Con un montón de inquietudes personales y objetos de preocupación diversos.

En resumen, llegan a clase sin estar disponibles para esos objetos de saber que el docente va a presentar. Así se desarrollan comportamientos conflictivos, a menudo sin que los propios

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