La Comprensión

LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LA ESCUELA PRIMARIA

1 ¿CUÁNTOS ALUMNOS EN SU SALÓN DE CLASE TIENEN PROBLEMA PARA COMPRENDER LA LECTURA?

2 ¿CUÁLES CREEN QUE SON LAS CAUSAS?

2.1 EN LA ESCUELA SOLO SE ENSEÑA A LEER, NO A COMPRENDER

2.2 SE ENSEÑA A LEER POR SÍLABAS

2.3 CUESTA MUCHO APRENDER EL PROCESO DE LECTURA

2.4 LOS TEXTOS QUE LEEN NO SON SIGNIFICATIVOS, NI CERCANOS A SU VIDA DIARIA

3 ¿PARA QUÉ LA COMPRENSIÓN LECTORA?

3.1 QUE EL ALUMNO APRENDA Y USE DETERMINADAS ESTRATEGIAS QUE LES AYUDEN A COMPRENDER DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS QUE LES PERMITA UN MEJOR APRENDIZAJE.

4 OBJETIVOS ESENCIALES QUE HAN DE ADQUIRIR LOS ALUMNOS Y ALUMNAS:

4.1 -ADQUIRIR ESTRATEGIAS BÁSICAS PARA LA COMPRENSIÓN.

4.2 -APLICAR LAS TÉCNICAS CONOCIDAS A DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS.

4.3 -HACER QUE A TRAVÉS DE LA LECTURA SE AUMENTEN LOS CONOCIMIENTOS.

4.4 -AMPLIAR SU VOCABULARIO TANTO ACTIVO COMO PASIVO.

4.5 -COMPRENDER, RECONOCER Y ANALIZAR DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS.

4.6 -ELABORAR SUS PROPIOS TEXTOS.

4.7 -SER CONSCIENTES DE LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN LA SOCIEDAD ACTUAL.

4.8 -ADQUIRIR UN HÁBITO LECTOR.-DISFRUTAR CON LA LECTURA.

5 COMPONENTES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

5.1 -PERCEPCIÓN:

5.1.1 NO LEER PALABRA POR PALABRA SINO FRASES U ORACIONES ENTERAS, ¿CÓMO?

5.2 -CONOCIMIENTOS SOBRE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y PROCESOS PSICOLÓGICOS IMPLICADOS.

5.2.1 QUE LOS NIÑOS CONOZCAN HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS PARA EL MEJOR MANEJO DE LA LECTURA, POR EJEMPLO: LAS MACRO REGLAS TEXTUALES

5.2.1.1 SE ENTIENDE POR MACRORREGLAS TEXTUALES LAS OPERACIONES COGNITIVAS QUE REALIZA EL LECTOR U OYENTE CON EL FIN DE EXTRAER LA INFORMACIÓN RELEVANTE DE UN TEXTO Y PODER ASÍ FORMULAR EL TEMA DEL QUE TRATA.

5.3 -ESTRATEGIAS DE INFERENCIA.

5.3.1 CONSISTE EN LA HABILIDAD DE COMPLETAR LA INFORMACIÓN DEL TEXTO CON LOS CONOCIMIENTOS QUE YA POSEEMOS.

5.4 -RECUERDO INMEDIATO Y ATENCIÓN SOSTENIDA.

5.4.1 AL TERMINO DE LA LECTURA EL ALUMNO SERÁ CAPAZ DE: CONTESTAR UNA SERIE DE PREGUNTAS SOBRE EL TEXTO, SE PRETENDE QUE EL ALUMNO ALMACENE EN SU MEMORIA E INTENTA COMPRENDER LA MAYOR CANTIDAD DE INFORMACIÓN QUE LE SEA POSIBLE.

5.5 -ACTIVACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS (ACTIVACIÓN Y PREDICCIÓN).

5.5.1 CUANDO EL NIÑO LEE, ACTIVA LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, E INTENTA COMPRENDER LO MÁS COMPLEJO QUE NO CONOCE Y RELACIONARLO CON LO QUE YA SABE, ESTO PRODUCE EL APRENDIZAJE.

5.6 -CONOCIMIENTOS SOBRE ESTRUCTURAS DEL TEXTO.

5.6.1 EL CONOCIMIENTO Y LA IDENTIFICACIÓN DE LA ESTRUCTURA DEL TEXTO PERMITEN AL LECTOR COMPRENDERLO. SELECCIONAR LA INFORMACIÓN, ORGANIZARLA Y ELABORARLA EN SU MEMORIA UNA MACROESTRUCTURA QUE RESUME AL TEXTO Y SEGÚN EL FIN VA A GUARDAR PARTE DE ESTA EN SU MEMORIA A LARGO PLAZO.

5.7 -SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN RELEVANTE.

5.7.1 ES AQUELLA FUNCIÓN EN LA QUE EL LECTOR RECOGE O DISCRIMINA LO MÁS O MENOS IMPORTANTE DEL TEXTO SEGÚN SU PROPIO CRITERIO O NECESIDAD.

5.7.2 CON ESTA SELECCIÓN APRENDE MEJOR O LE AYUDA RECORDAR ASPECTOS RELEVANTES, COMPRENDER ALGUNOS PUNTOS MÁS DIFÍCILES, COMPRENDER LO QUE EL AUTOR NOS QUIERE TRASMITIR…ETC.

5.7.3 EL OBJETIVO PRINCIPAL ES FOMENTAR EN EL ALUMNO EL HÁBITO DE QUE CUANDO LEA BUSQUE Y SELECCIONE LA INFORMACIÓN QUE NECESITA, LAS IDEAS PRINCIPALES DEL TEXTO,…

5.7.4 LA TÉCNICA PUEDE VARIAR SOBRE TODO POR EL NIVEL DE LOS ALUMNOS Y SU CURSO. ALUMNOS MÁS MAYORES TIENEN MÁS ESTRATEGIAS O APRENDEN MÁS QUE ALUMNOS MÁS PEQUEÑOS. LAS TÉCNICAS PUEDEN SER COMO POR EJEMPLO SUBRAYAR DE COLORES LO MÁS IMPORTANTE TRAS LEER UN TEXTO, SUBRAYAR,…ETC.

5.7.5 HAY DOS TIPOS DE ESTRATEGIAS ESENCIALES QUE NOS AYUDAN:

5.7.5.1 -HEURÍSTICA: PROCESO MENTAL DE CARÁCTER PERSONAL, DONDE CADA UNO DESCUBRE ALGO NUEVO QUE NO CONOCÍA A TRAVÉS DEL ESFUERZO PROPIO.

5.7.5.2 -LA ACCIÓN O TÉCNICA ESPECÍFICA: QUE ES LA QUE HACE QUE PONGAMOS EN MARCHA LA ESTRATEGIA, QUE ES BUSCAR, IDENTIFICAR, SELECCIONAR LA INFORMACIÓN RELEVANTE, SUBRAYAR…

5.7.5.3 PERO NO SIEMPRE SE USAN ESTAS ESTRATEGIAS, MUCHOS LECTORES COMPRENDEN SIN NECESIDAD DE USAR UNA TÉCNICA CORRECTA.

5.8 -ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN RELEVANTE.

5.8.1 SON ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Y APRENDIZAJE QUE PERMITEN AL LECTOR RELACIONAR Y ORGANIZAR LA INFORMACIÓN MÁS IMPORTANTE QUE HA OBTENIDO DE UN TEXTO.

5.8.2 LA ORGANIZACIÓN PERMITE COMPRENDER MEJOR EL SIGNIFICADO DE UN TEXTO Y PERMITE A SU VEZ GUARDAR ESA INFORMACIÓN Y CUANDO SEA PRECISO RECORDARLA MEJOR.

5.8.3 LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN RELEVANTE SE REALIZA A TRAVÉS DE TÉCNICAS COMO REALIZACIÓN DE ESQUEMAS, RESUMEN, ORDENAR IDEAS, ETC…

5.9 -META-COMPRENSIÓN.

5.9.1 CONSISTE EN UNA MEJORA DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS.

5.9.2 LAS ACTIVIDADES Y TEXTOS DEBEN TRASLADAR AL ALUMNO A LA IDEA CLARA DE QUE SU INTELIGENCIA ES MODIFICABLE MEDIANTE SU PROPIO ESFUERZO PERSONAL E INTERÉS. LA INTELIGENCIA NO ES ALGO ESTABLE Y ACABABLE.

5.9.3 ESTO SI NO SE LLEVA BIEN MUCHOS ALUMNOS TERMINAN FRACASANDO.

5.9.4 ESTOS ASPECTOS SON MUY IMPORTANTES Y DEBEN TRABAJARSE SIEMPRE.

5.9.5 LA META-COMPRENSIÓN COMPRENDE EL PROCESO DE: ADQUISICIÓN, COMPRENSIÓN, PLANIFICACIÓN, REGULACIÓN Y EVALUACIÓN.

5.9.6 ESTÁS NOS AYUDAN A DESARROLLAR LAS TÉCNICAS DE: PLANIFICAR TAREAS, ANÁLISIS DE TAREA, IDEAS PREVIAS, AUTOPREGUNTAS Y HACER ELECCIONES.

5.9.7 LAS ESTRATEGIAS QUE SE PUEDEN USAR SON:

5.9.7.1 -IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES: TAREA Y PERSONA.

5.9.7.2 -PLANIFICAR Y SECUENCIAR LA TAREA.

5.9.7.3 -FIJAR OBJETIVOS.

5.9.7.4 -ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS.

5.9.7.5 -COMPROBACIONES DE PROCESO.

5.9.7.6 -EVALUACIÓN DE LOGRO DE OBJETIVOS.

6 ¿CÓMO INSTRUIR EN LA COMPRENSIÓN LECTORA?

6.1 DECIFRAR VS COMPRENDER

6.1.1 CUANDO EL NIÑO ES CAPAZ DE RECONOCER PALABRAS, LA LECTURA ESTA LOGRADA, Y LOS DEMÁS ES ASUNTO DE PRÁCTICA; PERO ESTO NO ES DEL TODO CIERTO, YA QUE COMO, SE SABE LA LECTURA ES UN PROCESO MÁS COMPLEJO QUE RECONOCIMIENTO Y ACCESO AL LÉXICO.

6.1.2 TODO ESTE PROCESO DE COMPRENSIÓN NO SE DA DE MANERA INDEPENDIENTE, SINO QUE EXISTE RELACIONES Y SECUENCIA DE REALIZACIÓN: LA COMPRENSIÓN NECESITA DEL RECONOCIMIENTO PREVIO. ESTE RECONOCIMIENTO DE PALABRAS PUEDE SER AUTOMATIZADO, MIENTRAS QUE LA COMPRENSIÓN SE CLASIFICA EN:

6.1.2.1 • CONTROLADA: REALIZADA VOLUNTARIAMENTE POR EL LECTOR CON GASTO DE RECURSOS ATENCIONALES Y QUE SON PERCEPTIBLES DE MANERA SUBJETIVA.

6.1.2.2 • AUTOMÁTICA: SON OPERACIONES RUTINARIAS SOBREAPRENDIDAS SIN CONTROL VOLUNTARIO Y SIN SER EL LECTOR CONSCIENTE.

6.1.3 PARA PODER REFERIR

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