La Expresión Escrita

Expresión escrita

Daniel Cassany et al

¿Qué es escribir?

En una secuencia de la película Los santos inocentes, ambientada en plena posguerra, unos terratenientes de extensas propiedades en Extremadura discuten mientras comen sobre si han dado la educación necesaria a sus empleados. Unos de los señores afirma que sus trabajadores saben escribir, y, para demostrarlo, llama a una sirvienta y le ordena que, en presencia de los comensales, escriba su nombre en un papel. La mujer, nerviosa, coge un lápiz con fuerza y dibuja unas letras desordenadas y de trazo imperfecto que simulan su nombre de pila. El señor concluye: "¿Lo ven?".

Hoy en día nadie se atrevería a decir que esa pobre mujer sabe escribir. Unir letras y dibujar garabatos caligráficos es sólo una de las microhabilidades más simples que forman parte de la compleja capacidad de la expresión escrita. Para encontrar un acto concreto de la vida cotidiana que ejemplifique lo más exactamente posible esta habilidad no escogeremos una firma, o un nombre de pila apuntado en un papel, sino que nos centraremos en la redacción de una instancia, en un informe de un alumno, en la confección de un ensayo o, quizá a un nivel de complejidad menor, en una lista o en un impreso.

Es decir: sabe escribir —y decimos, por lo tanto, que es un buen redactor o escritor— quien es capaz de comunicarse coherentemente por escrito, produciendo textos de una extensión considerable sobre un tema de cultura general. Por ejemplo: un escritor competente tiene que poder redactar una carta o un artículo de opinión de dos o tres páginas sobre la celebración de los Juegos Olímpicos de Barcelona. [Hay que tener un cuenta que la acepción más corriente de la palabra escritor hace referencia a un autor de literatura de creación, a un poeta o a un novelista; pero aquí la utilizamos en un sentido literal de productor de cualquier clase de textos.]

Partiendo de este ejemplo, la lista de microhabilidades que hay que dominar para poder escribir se alarga y abarca cuestiones muy diversas: desde aspectos mecánicos y motrices del trazo de las letras, de la caligrafía o de la presentación del escrito, hasta los procesos más reflexivos de la selección y ordenación de la información, o también de las estrategias cognitivas de generación de ideas, de revisión y de reformulación. También se deben incluir tanto el conocimiento de las unidades lingüísticas más pequeñas (el alfabeto, las palabras, etc.) y las propiedades más superficiales (ortografía, puntuación, etc.), como el de las unidades superiores

(párrafos, tipos de textos, etc.) y las propiedades más profundas (coherencia, adecuación, etc.)

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