Lectura Comprensiva

Reflexiones acerca de la Lectura Comprensiva (L.C.)

Luis Achaerandio, S.J1

“Si consiguiéramos aumentar significativamente el

número de ciudadanos que sepan leer comprensivamente,

produciríamos la más importante revolución educativa,

cultural y social de nuestra historia”.

(Parafraseando una frase de FELIPE GARRIDO)

1. Qué es leer comprensivamente?

Mucho se ha escrito sobre la lectura comprensiva, como actividad mental para comprender

un texto escrito.

Los autores están de acuerdo en que comprender un texto es una actividad constructiva,

interactiva y estratégica:

Actividad constructiva, porque el buen lector no copia o transpasa sencillamente a su

memoria, lo que dice el texto; el lector verdadero trata de construir una representación fiel y

personal de los significados que sugieren las palabras y frases del autor. En esa

construcción, el lector está influido por sus conocimientos previos o presaberes, por sus

experiencias e interpretaciones, etc. Por eso se dice que la comprensión lectora es una

construcción personal a partir de lo que el texto dice objetivamente.

Piaget habla de asimilación cuando explica el acto de comprender algo; en efecto, como

nuestro cuerpo asimila el alimento que comemos transformándolo (y produciendo

modificaciones en nuestro organismo), así la mente humana asimila las ideas de texto que

lee comprensivamente, modificando y desarrollando el conjunto de los esquemas mentales

del lector.

Según el constructivismo, en el acto de leer, el lector va asimilando, construyendo,

modificando sus “esquemas mentales”. ¿Qué son los “esquemas”?. Son las

“representaciones” que quedan grabadas en la mente (y en el sistema neuronal del cerebro,

1 Este texto fue elaborado para el Programa Centroamericano de Formación de Educadores en Servicio, de la

Universidad Rafael Landivar y la Provincia Centroamericana de la Compañía de Jesús. Guatemala, enero de

2009. El autor es sacerdote jesuita, Licenciado en Humanidades Clásicas, por la Universidad de Salamanca,

España; Licenciado en Filosofía, por el Colegio Maximum Oniense, España; Licenciado en Teología, por el

Colegio Maximum Oniense, España; Licenciado en Psicología, por la Universidad de Lovaina, Bélgica;

Doctor Honoris Causa en Humanidades por las Universidades del Valle de Guatemala y Rafael Landívar de la

Ciudad de Guatemala.

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que es su base biológica), cuando alguien percibe, experimenta, recoge información; en una

palabra, cuando uno aprende algo.

El conjunto de “esquemas” o “representaciones” se va construyendo y modificando a lo

largo de la vida y de las experiencias de aprendizaje.

Los lectores y aprendices de lectores, presentan diferencias entre sí en su mejor o peor

comprensión lectora, en función de la calidad y cantidad de los “esquemas” de “presaberes

o conocimientos previos” que poseen; por ejemplo si un estudiante lee y aprende sólo

mecánica y memorísticamente, tendrá una pobre calidad de esquemas mentales; a

diferencia del que lee comprensivamente; la ventaja de éste es que, en su lectura, va

realizando sucesivos aprendizajes significativos, es decir va construyendo una rica y

poderosa base de “esquemas” mentales, que le facilitarán la calidad de sus lecturas y de sus

siguientes aprendizajes significativos.

Actividad interactiva, porque esa interpretación y construcción del significado, que se da en

la lectura comprensiva, se hace mediante la interacción activa entre el lector (sus

conocimientos previos o esquemas), el texto (lo que plasmó el escritor en su texto) y el

contexto (la situación, el tipo de sociedad, las circunstancias en que se hace la lectura, etc.;

por ejemplo, no es lo mismo leer un examen de fin de bachillerato que una novela de Isabel

Allende.

Actividad estratégica. En efecto, un buen lector, cuando se lanza a leer, tiene sus objetivos

y su plan, por lo menos implícito, para el uso de estrategias de lectura que le convengan en

el momento. Más adelante se tratará de las principales estrategias que un buen lector

maneja para leer comprensivamente.

El saber leer, y comprender lo que se lee, es un don valiosísimo, comparable con el don de

la vista; los ojos nos asoman a un mundo maravilloso de bellos paisajes naturales y

humanos, que enriquecen nuestra existencia. La lectura abre nuestras mentes a todos los

horizontes de la cultura. La lectura debe ser el centro neurálgico, la preocupación y la

acción, de la escuela; la comprensión de textos escritos es la competencia fundamental y

crucial del aprendizaje en cualquier de los niveles educativos desde Primaria hasta el fin de

los estudios universitarios.

Decía Thorndike que “comprender un párrafo es lo mismo que solucionar un problema en

matemáticas”. Consiste en seleccionar los elementos correctos de la situación y reunirlos

convenientemente (“comprehendere” en latín), dándole además a cada uno su debida

importancia; consiste, pues, en seleccionar, dejar de lado, enfatizar, relacionar y organizar;

todo esto bajo la influencia e inspiración del tema que se está leyendo o del propósito u

objetivo del lector.

2. La lectura comprensiva es una herramienta clave para lograr aprendizajes

significativos y desarrollar las estructuras mentales

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Desde las teorías constructivistas y estructuralistas del desarrollo mental, “comprender” es

asimilar activamente contenidos de aprendizaje; cuando se lee comprensivamente, la nueva

información que ofrece el texto, se asimila a las estructuras cognitivas del que lee; algo así

como un organismo vivo asimila un alimento transformándolo y convirtiéndolo en parte

intrínseca del mismo organismo. Comprender el sentido de un texto escrito es atribuirle

significados; es decir el lector que comprende, clara y hondamente, realiza aprendizajes

significativos. Y con estos aprendizajes, según Ausubel, el buen lector consigue dos

efectos importantes: primero, el de la “diferenciación progresiva” de los conceptos e ideas

de manera que el lector precisa, afina clarifica y enriquece los contenidos de su memoria

comprensiva de larga duración; y segundo, el de la “reconciliación integradora”, es decir

que, en la estructura cognoscitiva del buen lector se van conformando

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