Lenguaje Total

LENGUAJE TOTAL:

LA MANERA NATURAL DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

(Ken Goodman)

Algunas veces el aprendizaje del lenguaje parece ridículamente fácil y otras difícil. Y las veces fáciles transcurren fuera de la escuela, las difíciles de ella.

Todos los bebes humanos aprenden a hablar su lenguaje hogareño extraordinariamente en un poco tiempo y sin ninguna enseñanza formal. Pero cuando van a la escuela, muchos niños parecen tener dificultades, particularmente con el lenguaje escrito.

La observación cuidadosa nos está ayudando a entender mejor que es lo que hace el lenguaje sea más fácil o difícil de aprender. Muchas de las tradiciones escolares parecen actualmente obstaculizar el desarrollo del lenguaje. Es nuestro celo por hacerlo fácil lo hemos hecho difícil. ¿Cómo? Primeramente rompiendo todo el lenguaje total en pequeños fragmentos abstractos. Parece tan lógico pensar que los niños pequeños pueden aprender mejor las cosas pequeñas y simples, de ahí tomamos separadamente el lenguaje y los transformamos en palabras, silabas y sonidos aislados. Postergamos su propósito natural- la comunicación de significados y transformamos en una serie de abstracciones sin relación a las necesidades y experiencias de los niños que ansiosamente buscamos ayudar.

En sus hogares Los niños aprender un lenguaje oral sin haberlo roto en fragmentos simples y pequeños. Son buenos para aprender el lenguaje cuando lo necesitan, para expresarse y entender a los otros mientras están rodeados de gente que usa el lenguaje con un sentido y propósito determinado.

Esto es lo que muchos maestros han aprendido de los niños; mantener el lenguaje total potenciado en los niños la capacidad de usarlo funcional e intencionalmente para satisfacer sus propias necesidades. Es guía de algunos dramáticos y estimulantes cambios en las escuelas, tales como para hacer un lado las lecturas básicas cuidadosamente secuenciadas, los programas de ortografía y paquetes de escritura; dejar que monotes de materiales preparados, libros de trabajo y los modelos de copiado se empolven aun lado del estante, o mejor aun donarlos a la colectividad para su venta.

En lugar de eso se invita los alumnos a usar el lenguaje, se les incita a hablar de las cosas que necesitan para entender, se les muestra que es correcto para hacer preguntas y escuchar respuestas. Se les sugiere escribir sobre lo que sucede y puedan aprender así de sus experiencias al compartirlas con los demás. Se les alienta a leer para informarse. De esta manera los maestros pueden trabajar con los niños en la dirección neutral de su desarrollo. El aprendizaje del lenguaje llega entonces a ser tan fácil en la escuela como fuera de ella. Además es más estimulante, interesante y más divertida para los niños y loa maestros.

¿Qué hace difícil el aprendizaje del lenguaje?

La psicología del aprendizaje nos enseña que aprendamos del total a las partes. Por esto los maestros solo tratan con partes del lenguaje -letras, sonidos, frases, oraciones- en el contexto del lenguaje real total.

• Secuencias artificiales de destrezas. Transforman a las escuelas en laberintos para niños donde estos tropiezan de un extremo a otro.

• Un enfoque fuera de foco: lenguaje por si mismo. Es enseñar el lenguaje por el lenguaje mismo.

• Lecciones sin significado, irrelevantes y aburridas. Los ejercicios aburridos e irrelevantes son particularmente penosos para los niños.es difícil motivar a los niños cuando se les pide leer y escribir mucho, escuchar y decir, no tiene relación con lo que ellos son, con lo que ellos piensan, con lo que ellos hacen.

¿Qué hace fácil el aprendizaje del lenguaje?

• Relevancia. El lenguaje debe ser total, significativo y relevante para quien lo aprende.

• Propósito. Los alumnos deben usar el lenguaje para sus propios propósitos. En el lenguaje total del salón de clases, los alumnos y maestros deben usar su propio lenguaje en este contexto.

• Significado. El lenguaje es aprendido mejor cuando el enfoque no esta en el lenguaje, sino en los significados que comunica. Aprendemos el lenguaje al mismo tiempo que desarrollamos el lenguaje.

• Respeto. Los programas del lenguaje total respetan a los estudiantes: quiénes son, de dónde vienen, cómo hablan, cómo escriben y qué experiencias han tenido antes de llegar a la escuela.

• Poder. Ayudar a los alumnos a llegar a leer y escribir no les dará poder por si mismo si la sociedad se los deniega, pero ayudarles a logar un sentimiento de pertenencia y dominio sobre el uso de su propio lenguaje y aprendizaje en la escuela, sobre su propia lectura, su escritura, habla, escucha y pensamiento, contribuirá a que tomen conciencia de su poder potencial.

La escuela debe afrontar el hecho de que los niños tienden a ser alfabetos exitosos en proporción al monto de su capacidad en el ejercicio de la lectura que poseen.

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