Mejoramiento De La Velocidad Lectora

VELOCIDAD LECTORA

Índice:

- Objetivos

- Justificación

- Desarrollo

- Documentación

- Material para el alumno:

o Anexo I

o Anexo II

o Anexo III

Técnicas de Estudio 4: MEJORO MI VELOCIDAD LECTORA1

Objetivos:

Realizar ejercicios de mejora de la velocidad y comprensión lectoras, aplicando de manera explícita los principios básicos de la lectura y evitando los defectos más frecuentes.

Implicar a los propios alumnos en la realización de los ejercicios de mejora y control personal de los ejercicios.

Justificación.

Como decíamos en la unidad anterior la lectura y la escritura son las dos herramientas más importantes que tienen los estudiantes. Como cualquier profesional, los estudiantes están obligados a utilizarlas de la manera más adecuada posible para, así, desarrollar convenientemente "su trabajo".

Un buen lector sólo lo será si, además de interpretar correctamente todos los signos que aparecen escritos, es capaz de alcanzar unos niveles adecuados de velocidad y comprensión lectoras.

La velocidad y la comprensión lectoras sólo pueden mejorarse haciendo uso de la práctica continuada. Cuanto más se lea y se pregunte o reflexione sobre la lectura, más mejorarán la una y la otra.

Es muy importante inculcar en nuestros alumnos la afición por la lectura.

Desarrollo

1) Comentar con los alumnos el ANEXO I

2) Actividad para leer un texto teniendo oculta la mitad inferior de cada uno de los renglones:

La parte superior de las palabras ofrece mayor información que la parte inferior. El tutor escribirá en la pizarra con letra grande y clara distintas frases,

tanto en mayúscula como en minúscula, y borrará parte de ellas tal y como se explica en el Anexo 1, para que los alumnos comprendan que no es necesario mirar la palabra entera para poder leerla. Si se lee fijándose únicamente en la parte superior, se ganará en velocidad lectora.

El tutor dirá a los alumnos: vais a coger un trozo de papel o de cartulina y con ella taparéis la mitad inferior de las letras de un texto que vosotros mismos elijáis. Leed el texto de esa forma. Este ejercicio es conveniente que lo realicéis también en vuestra casa.

3) Ejercicio para realizar SALTOS DE OJO. Su finalidad es la de disminuir el tiempo de fijación de la mirada en las palabras. El ejercicio se encuentra en el ANEXO II.

4) Ejercicio para DISMINUIR EL NÚMERO DE FIJACIONES POR LÍNEA. (ANEXO III).

5) Sugerencias finales para que el alumno realice ejercicios en casa:

Lectura de un texto cualquiera tapando con un papel o tarjeta la mitad inferior de las líneas.

o Este ejercicio durará unos cinco minutos.

Lectura de una columna de periódico, revista o poesía. La más estrecha que se encuentre, marcando suavemente a lápiz una raya vertical en el centro, o dos... (con el fin de señalar los diferentes golpes de ojo).

o Este ejercicio durará unos cinco minutos.

Lectura de tres páginas de un texto cualquiera, siguiendo este orden:

o La primera como normalmente se lee, a la velocidad y comprensión ordinarias.

o La segunda, lo más rápido posible, sin preocuparse demasiado si no se entiende algo.

o La tercera, a la mayor velocidad posible, pero entendiendo lo leído.

(1) Este ejercicio durará unos diez minutos.

6) Ahora es el momento de volver a realizar un ejercicio de lectura para calcular la velocidad lectora. Para ello, volveréis a leer la lectura titulada: EL MUNDO DE LA PUBLICIDAD, que figuraba en la sesión anterior. El resultado lo anotáis en la tabla y lo comparáis con el que habíais obtenido anteriormente.

Documentación:

Anexo I

Anexo II: Ejercicio de "salto de ojo" para aumentar el ritmo de lectura.

Anexo III: Ejercicio para disminuir el número de fijaciones.

ANEXO I:

1. FISIOLOGÍA DEL PROCESO LECTOR

Al leer tenemos la impresión de que deslizamos los ojos de izquierda a derecha de forma continua. Sin embargo, en la realidad no sucede así. Lo que pasa es que los ojos dan breves saltos, fijándose en cada salto en un contenido informativo.

A cada una de las detenciones que los ojos realizan para poder leer se las denomina "fijaciones".

La mejor forma de comprobar esto es situarse frente a un compañero que haga lectura silenciosa.

Una fijación normal viene a durar unas 240 milésimas de segundo, lo cual puede suponer unas cuatro fijaciones por segundo.

Los lectores rápidos no se diferencian de los normales en la duración de las fijaciones, sino en los patrones de los movimientos sacádicos. Los buenos lectores hacen fijaciones amplias, captando en cada fijación varias palabras MECANISMO DE LAS FIJACIONES

Los buenos lectores realizan pocas fijaciones cuando están leyendo

Los buenos lectores realizan pocas fijaciones cuando están leyendo

Los buenos lectores realizan pocas fijaciones cuando están leyendo

La primera línea, es un ejemplo de las fijaciones () y el campo visual captado por un mal lector.

La última línea, la de abajo, es un ejemplo de las fijaciones y el campo visual captado por un lector con mucha práctica y muy rápido.

2.- LA COMPRENSIÓN LECTORA

La comprensión lectora es comprender las ideas expresadas por el autor y comprender el mayor número de ideas en el menor tiempo.

Lo importante de la lectura son las ideas. En un texto hay que distinguir:

La idea principal (esencia del texto).

Ideas secundarias

Datos accesorios

Ejemplos

Contenido explícito (está escrito en el texto de forma objetiva)

Contenido implícito (mensaje de fondo que el autor quiere comunicar)

Técnicas para mejorar la comprensión lectora

Tanto la velocidad como la comprensión pueden mejorarse ampliamente con el ejercicio.

A continuación incluimos algunas ideas que favorecen tanto la comprensión lectora como la velocidad:

Leer las ideas, no las palabras:

Buscar las ideas y su encadenamiento lógico.

No pararse en las palabras sino en buscar el mensaje que encierran.

No vocalizar al leer, pues esto dificulta la captación de las ideas.

Captar el sentido del texto, no leer todas las palabras.

Aumentar el vocabulario:

Consultar a menudo el diccionario.

Anotar en un cuaderno las palabras y expresiones nuevas que se encuentren en la lectura.

Leer los gráficos, los esquemas,

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