Mi cuerpo se expresa y a traves de el me puedo comunicar

Mi cuerpo se expresa y a traves de el me puedo comunicar

Docente:

Sala: 4 años “H”

Contenidos Conceptuales

• Los tiempos personales y los tiempos del jardin
• Ubicacion en el espacio propio y grupal
• Los paisajes del entorno inmediato, descubriendo cambios y transformaciones en el ambiente y las personas (El Invierno)
• Comunicacion oral
• Escucha comprensiva
• Descripcion breve de imagenes
• Vocabulario: pronunciacion
• Textos de uso social: salutaciones
• Literatura: juegos de lunguaje, cuentos, poesias, adivinanzas
• Longitud (alto-bajo)
• Ubicacion y posicion en el espacio
• Resolucion de problemas sencillos
• Forma geometrica simple: el cubo
• Color :azul
• Tamaño: grande-pequeño
• Textura:blando-duro
• Los sonidos
• Representacion bidimensional y tridimensional
• El cuidado de si mismo y del entorno
• Nociones espaciales en relacion a si mismo (arriba-abajo)

Contenidos Procedimentales

• Establecimiento de relaciones entre actividades familiares y escolares.
• Observacion y verbalizacion de cambios en el medio natural.
• Acrecentamiento del vocabulario.
• Practica de escucha atenta y comprensiva (realizar ejecuciones sencillas)
• Utilizacion de saludo, despedida, pedido y agredecimiento.
• Escucha de cuentos, poesias, adivinanzas, relatos.
• Iniciacion en el reconocimiento de la necesidad de turnos de intercambio
• Comparacion y designacion
• Manipulacion y exploracion de objetos medibles.
• Uso de nociones espaciales en si mismo y en el otro.
• Juegos de organizacion descripcion y realizacion de recorridos simples.
• Reconstruccion de imagenes (tres piezas rectas)
• Verbalizacion de lo representado.
• Forma geometrica simple: el cubo
• Utilizacion adecuada de los materiales
• Interpretación de diferentes canciones y juegos respondiendo a una consigna para la ejecución de movimientos.
• Practica de las normas de higiene
• Representar al entorno.
• Juego y experimentacion con el espacio (freno inhibitorio)

Contenidos Actitudinales

• Comportamiento responsable y adecuado frente a objetos personales y colectivos.
• Iniciacion en la cooperacion y solidadaridad.
• Disfrutar del relato de hechos historicos.
• Iniciación en la valoración y el respeto de los símbolos patrios.
• Confianza en la capacidad para expresarse y respeto por la producción del otro.
• Iniciarse en la curiosidad.
• Valoracion en la produccion propia y ajena.
• Acrecentamiento del autoestima a partir de la posiobilidad de prodicir expresivamente.

Actividades

El entorno inmediato

• Conversar con los niños ¿que hacen en casa? ¿hacen lo mismo que en la escuela?, comparamos cosas que hacen en casa con las que hacen en la escuela.
• Conversamos que no en todos los lugares se puede hacer lo mismo.
• Los niños hablan y comentan ¿cual es su propio espacio?, y ¿cual es el espacio grupal? como debemos manejarnos en esos espacios. Recordamos y visualizamos las normas de convivencia.
• Para descubrir todo los que rodea el jardín hacemos un paseo caminando alrededor (vemos las fincas, montañas) ¿cómo está todo?, ¿tienen hojas los arboles? ¿que tiene la montaña? ¿qué sonidos escuchan? Recolectamos cosas de la naturaleza.
• Conversamos con los niños respecto a la salida, que pudieron observar. Hacemos una selección y o clasificación del material recolectado (grande-pequeño); (blando-duro). Vemos que otros materiales nos hacen falta para construir maquetas de lo observado.
• Costruccion de maquetas.
• Invitamos a las familias a que vean nuestras maquetas y contamos lo que hay en cada una.
• Se miden los niños y la docente. Vemos quien es más alto y quien es mas bajo. Luego medimos con lana cortando La altura correspondiente. Comparamos con la de los compañerpos, medimos distintas cosas de la sala. Las nenas se suben arriba de la silla o mesa y los varones se quedan parados abajo. ¿quiénes son más altos ahora? Ahora lo hacemos al revés.
• Jugamos en el sector de construccion. Primero se les presentaran esferas y cubos, la docente les dira que tratemos de apilar unos y otros. ¿cual se puede apilar? ¿cual no se puede apilar? ¿porque sera? Luego con los que se pueden apilar hacemos torres altas y torres baja; otras seran torres grandes y pequeñas. Las comparamos, se las mostramos a los compañeros.
• Jugamos con masa, decsubrimos que al ser blanda podemos modelarla, cambiarle la forma. ¿y si algo es duro podremos hacer lo mismo?
• Jugamos con los rompecabezas, los armamos, los desarmamos. Luego presentarles una imagen a los niños, pregunatrles que debemos hacer para que se convierta en un rompecabezas. Frente a ellos lo cortamos en (tres piezas).
• Diaramente se les lee cuentos o relatos. También se realizan adivinanzas.

Cambios en el ambiente(el invierno)

• Escuchamos un cuento sobre el invierno, charlamos como estamos vestidos, como está el clima, hace frío o calor.
• Decoramos la sala ya que llego el señor invierno.
• Aprendemos la canción “invierno, invierno frio en la nariz”.
• Hacemos un trabajo en la carpeta sobre el invierno.

El color azul

• Jugamos al veo, veo con el color azul. Incluimos el amarillo y el rojo que ya los conocemos.
• Armamos el rincón del color azul, con cosas que los niños nos traen de casa.
• Escuchar el cuento “El huevo de color azul”
• Trabajamos y jugamos en la carpeta con el color azul.

Evaluación

• Observación directa
• Prueba de respuestas múltiples
• Lista de control
• Jugaral Simón manda: En el patio o en un lugar con bastante espacio los niños y niñas jugarán al Simón manda, recibiendo instrucciones relacionadas con los conceptos de cerca-lejos, adentr-afuera, entre ellos mismos o con elementos que existan dentro de este lugar, como árboles, columpios, etc. Motivándolos a jugar y a desplazarse.
• Tesoro escondido: Dentro de la sala se esconderá un caja que contiene un tesoro (algunas propuestas son dulces o juguetes de regalo), los niños y niñas recibirán diferentes indicaciones basadas solamente en los términos “cerca de…” y “lejos de…” “adentro de” “afuera de”, que los ayudarán a encontrarlo.
• Indagación de saberes previos. Dialogamos con los niños acerca del invierno y observamos imágenes de paisajes invernales y de vestimentas características de esta época del año. 
  
• Registro en el pizarrón acerca de lo que los niños saben sobre el invierno: hace frío, los árboles se quedaron sin hojas, llevamos abrigo, usamos guantes, nos podemos resfriar más, etc. 
  
• Dialogamos acerca de los días: el sol calienta poco, se hace de noche más temprano, la temperatura es más baja en estos meses y los días son más cortos. 
•  Decoración de la sala. Realizamos carteles informativos sobre la llegada del invierno.
  
• Lectura del cuento "Don Fresquete". Analizamos de qué se trata el cuento. 
  
• Aprendemos poesías referidas al Invierno como:”Barba
  Blanca”, “Bienvenido Señor Invierno”, “Cuando tengo frío me tengo que poner” y “El Invierno ha llegado”.
  
• Contamos adivinanzas referidas a objetos y ropa de invierno: "paraguas", "bufanda", "estufa", etc.
  
• Dialogamos acerca de las comidas de invierno: tomamos bebidas calientes más a menudo y comemos sopas y guisos, para calentarnos.
   
• Pintamos o dibujamos sobre esta época del año, escuchando "el invierno" de Vivaldi. 
  
• Juego simbólico. En el invierno me tengo que poner... Jugamos con bufandas, los tamos entre todos, hacemos una ronda, nos las ponemos en distintas partes del cuerpo. 
  
•  Imitación de acciones: tenemos frío, nos resfriamos, hacemos el ruido del viento, de la lluvia, etc. 
  
• Aprendemos canciones referidas al invierno. 
  
• Realizamos un mural con las fotos tomadas sobre el invierno (árboles, lluvia, ropa), destacando todo lo aprendido.

Con la nariz colorada
y bufanda de colores,
paseo por la calle,

Dando tiritones.

El sol está escondido
y el viento silbando,
froto y froto mis manos,
que se están helando.

Los bichitos del barrio,
hoy no han salido,
y en todas las casas

¿Qué es lo que ocurre?,
pregunto a mamá.
Pues que el invierno...
ha llegado ya.

...