Novela Escolar

NOVELA ESCOLAR

Durante el periodo cursado en la educación preescolar y en primaria se trabajaba bajo el plan 1993 el cual en el enfoque de las matemáticas señalaba se debía impartir actividades practicas para cubrir las necesidades de problemas concretos de los grupos sociales, lo cual se representaba en desarrollar en el alumno la capacidad de tener las matemáticas como un instrumento básico de interés, manejando en el niño el poder de darle el significado que considere a las operaciones construyendo el significado adecuado, adecuándolo para desarrollar la capacidad de tratar información al respecto y sea mas claro el conocimiento en conjunto con estrategias de distintas formas de razonamiento con instrumentos de destreza, de las cuales la educación solo fue tradicionalista basadas en actividades del libro de texto.

Las actividades fueron basadas en la adquisición de aprendizajes con el fin programado de contenidos limitados, donde solo se tenían que memorizar repetidas planas de letras, números, círculos o dibujos con los que la maestra insistía por su memorización de un mayor interés.

En el aprendizaje numérico se basaba en realizar planas de una serie de números y agregar el nombre aunque no se tuviera el sentido de porque se escribía de esa forma y que relación tenia con el símbolo, la mayoría de las veces no se trabajaba con material concreto como semillas, piedras, palitos, etc., o algún otro material que se le asemeje. Por lo tanto son notables las confusiones que existían en cuanto a un tema con otro porque no se lograba compactar lo de un día a otro siendo así el resultado de un aprendizaje inconcluso y bastante insuficiente.

En cuanto a la enseñanza de aprender a sumar y restar solo consistía en aprender el procedimiento de forma memorístico y relacionarlo con las cifras para poder llegar al resultado impuesto, era una forma de trabajar muy mecanizada, la memoria era la base principal para poder llegar al conocimiento en lo que respecta a ejercicios de libro o libres por parte de la maestra. Otro aspecto es la multiplicación, que se enfocaba en las tablas de multiplicar de forma memorística una por una sin encontrarle el sentido concreto del porque así es su desarrollo, es solo que el alumno no puede modificar el proceso si no reproducirlo como el profesor lo plantee. La practica en ejercicios de multiplicación o división en nivel primario se aprende por pasos de algoritmos, incluso separados de los problemas ya que tiene primero antes que nada es que se tenga el dominio de la técnica y después la resolución de problemas de lo cual se complica al alumno en problemas de la vida cotidiana porque desde un inicio no tienen una correlación dichos procesos.

Dichos procesos en educación secundaria y bachillerato se desarrollaron de una forma parecida, el profesor era quien transmitía el conocimiento de la forma que consideraba conveniente, repetitivamente

...