~ PLANIFICACIÓN 2018 ~ PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Objetivos

Específicos

Saberes Globales

Metodología

Metodología de la Evaluación

Tiempo

• Leer en clase textos  Literarios y no literarios, reconociendo sus características constitutivas

•Habilitar situaciones de intercambio oral, participando de actividades concretas de escucha, lectura y producciones escritas de textos de circulación social, que permitan al estudiante enriquecer sus posibilidades comunicativas para desenvolverse de manera más autónoma y reflexiva.

•Promover el desarrollo de conductas sociales de lectura participativa vinculadas a diferentes discursos sociales.

•Habilitar instancias de escritura, compartidas e individuales, considerando sus convenciones lingüísticas, textuales, pragmáticas, para que adquieran paulatinamente autonomía.

•Propiciar momentos de lectura, con repertorios de textos literarios que establezcan vínculos con la vida social.

•Reconocer elementos y estructuras presentes en la narración.

•Desarrollar habilidades reflexivas y críticas frente a los signos de la cultura.

LECTURA

Lectura y comentario de obras literarias de manera compartida e individual.

• Leer textos narrativos considerando el terror,  la aventura  y la leyenda urbana como prioritarios. Se sugiere recorrer la obra de Edgar Allan Poe y Horacio Quiroga
• Leer y analizar textos líricos vinculados por algún tema o autor.
• Participar en sesiones cortas de teatro leído

A través de los diversos textos se abordarán los siguientes contenidos

• Interpretación de textos considerando las características del lenguaje literario.
• El autor y su obra. Los rasgos biográficos que  enriquecen la interpretación de las mismas.
• Análisis de narradores
• Reconocimientos de la estructura constitutiva de una historia
• Descripciones directas e indirectas,

En la lectura de textos explicativos  se abordarán los siguientes contenidos:

• Localizar información relevante para construir  resúmenes o hacer interrogaciones al texto.
• Reconocer e interpretar  estrategias para  explicar conceptos.
• Leer textos informativos identificando los recursos necesarios para mantener el interés de la audiencia.
• Leer asiduamente textos de  actualidad que conecten temas o visiones con los textos literarios.

ESCRITURA

En la escritura de textos ficcionales se sugiere:

• Planificar, escribir y revisar de manera colectiva e individual, poniendo en juego los rasgos sobresalientes del género y de la organización del relato.
• Utilizar procesadores de texto para la reescritura de obras.
• Usar otros textos como modelos del propio.
• Organizar y reelaborar coherentemente el relato.
• Escribir y revisar partes de textos teatrales.

• Elaborar noticias respetando estructura canónica.
• Elaborar noticias incorporando cambios en la estructura del género en la actualidad.
• Escribir textos periodísticos a partir de textos literarios.
• Identificar procedimientos de cohesión para lograr  corrección en la escritura.
• Manejar elementos paralingüísticos.
• Producir escritos explicativos adecuando el lenguaje y la información al destinatario.
• Crear folletería  como forma de difundir valores.
• Crear textos argumentativos individuales y colectivos, asumiendo una postura crítica en temas importantes para la sociedad.

ORALIDAD

• Formular preguntas al texto leído como forma de reconocer sus características constitutivas.
• Tomar la palabra para sentar una postura o defender una opinión.
• Formular preguntas en relación con los propósitos de los textos leìdos.
• Exponer y defender temas importantes para el ámbito local, provincial o nacional.
• Exponer y defender temas importantes para el ámbito local, provincial o nacional.

El proyecto áulico a desarrollar se denominará: Forjando historia

 Este proyecto se centrará en la problemática que establece la falta  de vínculos entre el alumno y la escuela, la falta de identidad institucional que algunos alumnos sufren.

  Objetivos del proyecto:

1. Investigar sobre la historia institucional y barrial antes y después de la llegada de la  escuela.
2. Comparar el proyecto fundacional con que nace la institución. Determinar si el mismo sigue en pie.
3. Entrevistar a vecinos de la institución para establecer la relación que se genera con la misma.
4. Crear colectivamente una historia institucional en la que dialoguen el pasado con el presente.

Justificación del proyecto: debido a la importancia de una identidad institucional establecida desde el comienzo de la educación secundaria.

Para ello el proyecto se dividirá en dos partes, signadas por los cuatrimestres.

Acciones a Seguir:

• Dictado de clases sobre máximas de la conversación y  de la entrevista.
• Se elaborarán entrevistas que permitan así abordar a actores institucionales y barriales.
• Comparación y tabulación de los resultados obtenidos en las entrevistas.
• Creación colectiva de una carpeta de campo.
• Elaboración colectiva de un texto expositivo-explicativo en el que se desarrolle la historia de la institución, con su debido material paratextual.

Evaluación del proyecto:

La misma será procesual, teniendo en cuenta para ello el trabajo que se desarrolle en grupos y de forma individual.

Materiales a utilizar:

• Anexo bibliográfico.
• Carpeta y hojas
• Carpeta de campo.
• Computadora

A  través de grillas de seguimiento,  se evaluará el proceso llevado a cabo por los alumnos atendiendo a las cuatro habilidades, propuestas como ejes en el DC.

-En la participación y  exposición se tendrá en cuenta la dicción, la claridad, el dominio del tema, control del tiempo, organización y jerarquización de las ideas.

La toma de la palabra en debates áulicos.

-En la lectura de textos se tendrá en cuenta: Lee con fluidez y activamente,,  reconoce palabras o temas claves.

-En la Escritura se tendrá en cuenta si: produce textos coherentes y/o cohesivos, Escribe con corrección ortográfica, cumple con el  propósito o intención asignado,  planifica el escrito, Revisa y corrige. . Resume o Sintetiza lo leído.

Expresa sus ideas claramente.

Se estima utilizar un cuatrimestre para cada proyecto áulico.