Proyecto de lectura

PROYECTO

“VAMOS

A

VIAJAR”

PRESENTA: PROFESOR ISRAEL MIRANDA GARCÍA

ESCUELA PRIMARIA MIGUEL ORTEGA NAVARRETE T. M. Y T. V.

PUERTO AVENTURAS, SOLIDARIDAD; QUINTANA ROO. MÉXICO.

 JUSTIFICACIÓN

BASÁNDONOS EN EL NUEVO PLAN DE ESTUDIOS DE “EDUCAR POR COMPETENCIAS”, SE REQUIERE QUE EL ALUMNO  ADQUIERA CAPACIDADES BÁSICAS PARA SU DESENVOLVIMIENTO EN LA VIDA ACTUAL. LA NUEVA PROPUESTA EDUCATIVA  SUGIERE  QUE EL APRENDIZAJE QUE ADQUIERA EL ALUMNO SEA SIGNIFICATIVO, PARA USARLO EN LA VIDA COTIDIANA. LAS DIVERSAS PRÁCTICAS  PEDAGÓGICAS  QUE SE USAN EN EL AULA SE REALIZAN EN FUNCIÓN A NUESTROS ALUMNOS Y NUESTROS OBJETIVOS.

LA LECTURA DE COMPRENSIÓN ES LA BASE PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES EN CUALQUIERA DE LAS ASIGNATURAS  YA  QUE AL COMPRENDER LO QUE SE LEE, SE HACE MÁS FÁCILES LAS ACTIVIDADES QUE EN LA ESCUELA SE PLANTEAN.

PARA ALCANZAR EL OBJETIVO SE REQUIERE LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ALUMNOS, QUE SE INVOLUCREN EN EL PROCESO Y ASÍ, LOGAR QUE EL APRENDIZAJE SEA SIGNIFICATIVO. POR ELLO, LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTE PROYECTO EN LOS ALUMNOS  CONTRIBUYE A FORMAR UNA CULTURA DE LECTORES EN EL USO DE LA INFORMACIÓN PARA PRODUCIR  DIFERENTES TIPOS DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y COMPETENCIAS PARA LA VIDA.

ACTUALMENTE EN NUESTRA SOCIEDAD NO EXISTE LA CULTURA DE LA LECTURA DE COMPRENSIÓN. LOS ALUMNOS SOLAMENTE LEEN SIN ANALIZAR,   MENOS ENTENDER Y COMPRENDER.

POR LO TANTO, CONSIDERANDO LAS EXIGENCIAS DEL NUEVO PLAN DE ESTUDIOS DE “EDUCAR POR COMPETENCIAS”, EN LOS QUE SE REQUIERE QUE EL ALUMNO ADQUIERA CAPACIDADES BÁSICAS PARA SU DESENVOLVIMIENTO  EN LA VIDA ACTUAL, SE  OPTÓ  POR APLICAR EL PROYECTO  DE LECTURA “VAMOS A VIAJAR”, PARA FOMENTAR EL GUSTO Y HÁBITO DE LA LECTURA.

DENTRO DE LAS EVALUACIONES CONTINUAS SE HA DESTACADO QUE NUESTROS ALUMNOS NO LEEN INSTRUCCIONES Y NO SON CAPACES DE EXTRAER LA INFORMACIÓN NECESARIA PARA RESOLVER UN SIMPLE PLANTEAMIENTO QUE REQUIERA DE LA UTILIZACIÓN DE UNA OPERACIÓN BÁSICA (SUMA, RESTA, MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN), POR CITAR UN EJEMPLO; AÚN CUANDO CONOZCA LOS ALGORITMOS CONVENCIONALES DE DICHAS OPERACIONES.

ENFRENTAR A LOS EDUCANDOS A RETOS EN LOS QUE PUEDA DISEÑAR ESTRATEGIAS PARA QUE PUEDA CAPTAR LA ATENCIÓN DE UN NIÑO MENOR A ÉL LE PERMITIRÁ DEMOSTRASE  CUAN COMPETENTE ES PARA SOLUCIONAR SITUACIONES PLANTEADAS, MEJORARÁ SU LECTURA EN VOZ ALTA, ADQUIRIRÁ CONOCIMIENTOS Y DESARROLLARÁ LAS HABILIDADES NECESARIAS PARA DESARROLLAR ESTRATEGIAS PARA UTILIZARLAS COMO APOYO AL MOMENTO DE ENCONTRARSE FRENTE A UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA-PRAGMÁTICA O COTIDIANA. LOS NIÑOS RECEPTORES SE ENCONTRARÁN DENTRO DE UN AMBIENTE CÁLIDO EN EL CUAL EL JUEGO DARÁ INICIO A UNA NUEVA AVENTURA.

 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

ESTE PROYECTO ES UN ESPACIO EN EL CUAL LOS ALUMNOS PUEDEN CRECER, JUGAR Y APRENDER, MIS ALUMNOS DE QUINTO GRADO SON PADRINOS DE LECTURA DE NIÑOS DE PRIMER GRADO, LOS LLEVAN DE LA MANO DESDE EL INICIO DEL PRESENTE CURSO HASTA EL FINAL DEL MISMO, SE ESFUERZAN EN SU MAYORÍA POR SORPRENDER A SUS AHIJADOS CON ALGO NUEVO, ALGO QUE SEA INTERESANTE.

ESTE PROYECTO COMENZÓ HACE DIEZ AÑOS Y LO HE IDO MODIFICANDO CONFORME A MI PRÁCTICA DOCENTE, COSISTE TÉCNICAMENTE EN ORIENTAR A LOS ALUMNOS MAYORES A LEER A SUS PARES MÁS PEQUEÑOS E IDEAR RECURSOS PARA ELLO, EN MI CASO YO LES PROPORCIONO IDEAS Y ESTRATEGIAS DE LECTURA, ADEMÁS DE QUE LOS ALUMNOS MAYORES MENSUALMENTE ENTREGAN UN REPORTE DE LECTURA, LOS MAESTROS DE PRIMER GRADO HACEN SUS OBSERVACIONES Y LOS DIRECTORES PLASMAN SUS OBSERVACIONES Y SUS SUGERENCIAS. MUCHOS PADRES DE FAMILIA SE ACERCAN PARA COMENTAR Y SUGERIR ACCIONES AL PROYECTO.

DURACIÓN DEL PROYECTO.

UN CICLO ESCOLAR, GENERALMENTE POR LA MOVILIDAD QUE TENEMOS COMO MAESTROS FRENTE A GRUPO

ANTECEDENTES.

ESTE PROYECTO TIENE DIEZ AÑOS DE HABER SALIDO A LA LUZ, Y LO HE LLEVADO EN FORMA ITINERANTE POR VARIAS POBLACIONES DEL ESTADO DE QUINTANA RRO, COMENZÓ EN CANCÚN, POSTERIORMENTE LO LLEVÉ A UNA POBLACIÓN UBICADA EN LA FRONTERA CON BELICE, CONOCIDA COMO LA UNIÓN, LO PUSE EN MARCHA EN UNA POBLACIÓN LLAMADA CACAO, TAMBIÉN EN LA CIUDAD DE PLAYA DEL CARMEN Y AHORA EN PUERTO AVENTURAS, TAMBIÉN LO APLIQUÉ COMO CURSO DE LECTURA EN LA CASA DE LA CULTURA DE BACALAR.

ESTE  PROYECTO NO CUENTA CON UN FINANCIAMIENTO EXTERNO A LA ESCUELA, SOLAMENTE  SE CUENTA CON EL APOYO DE LOS DIRECTORES DE LA ESCUELA.

PRESENTACIÓN

LA LECTURA TE HACE GRANDE, PUEDES CONOCER Y VIAJAR A TRAVÉS DE ELLA; QUIÉN LEE APRENDE A VIVIR LA VIDA DE FORMAS DISTINTAS Y CON MATICES DIFERENTES.

SIN DUDA ALGUNA EL QUEHACER EDUCATIVO QUE REALIZO SE HA FORTALECIDO EN GRAN MEDIDA A QUE DESDE QUE COMENCÉ MI CARRERA DOCENTE HE ACOSTUMBRADO A LOS NIÑOS A LEER, Y AUNQUE EL TIEMPO, LAS ESTRATEGIAS E INCLUSO, LOS RECURSOS HAN SIDO ABUNDANTES, LOS LOGROS, NO HAN SIDO ESPECIALMENTE ALENTADORES, INFLUYENDO EN ESTOS SOBRE TODO EL MEDIO SOCIAL EN EL QUE DESARROLLO MI PRÁCTICA, PUES, SI BIEN ES CIERTO QUE EN NUESTRO PAÍS EXISTEN GRANDES ESCRITORES, TAMBIÉN ES CIERTO QUE EXISTEN GRANDES “ANALFABETAS DE LA LECTURA” – CONSIDERO QUE UNA COSA ES DESCIFRAR LO QUE UN LENGUAJE TE PROPORCIONA COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN A VALORAR, ENTENDER E INCLUSO RECREAR POR MEDIO DE LA PALABRA ESCRITA-; MIENTRAS EN LA ESCUELA LEO A MIS ALUMNOS, ANIMO MIS LECTURAS, LOS INVITO A VIAJAR…, AL LLEGAR A CASA EL ENCANTO RÓMPESE CON FRASES TALES COMO: LOS LIBROS NO TE DAN DE COMER, LOS LIBROS SOLO SIRVEN DE ADORNO Y COMO PATA DE UNA MESA, POR DECIR ALGO, Y AÑO CON AÑO PROSIGO MI LABOR DOCENTE CONVENCIDO DE QUE SIN UNA VERDADERA LECTURA DE COMPRENSIÓN, NUESTROS NIÑOS DIFÍCILMENTE PODRÁN HACER USO ADECUADO DE TODOS LOS ELEMENTOS NECESARIOS QUE LES PROPORCIONAMOS COMO APRENDIZAJES.

OBJETIVOS

• FOMENTAR EL GUSTO POR LA LECTURA A TRAVÉS DE ACTIVIDADES LÚDICAS ENCAMINADAS A DISFRUTAR LA LECTURA DE MATERIALES  IMPRESOS.
• PROMOVER LECTURAS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS ENTRE LOS ALUMNOS.
• CREAR HÁBITOS DE LECTURA A TRAVÉS DEL FOMENTO DEL GUSTO POR LA LECTURA.
• FORMACIÓN DE LECTURAS EN EL AULA.
• INCENTIVAR A NIÑOS DE LA ESCUELA A ACERCARSE A LA LECTURA DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS IMPRESOS DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA
• . SEAN CAPACES DE DISEÑAR ESTRATEGIAS DE LECTURA PARA CAPTAR EL INTERÉS DE SU APADRINADO.
• DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN A TRAVÉS DEL LENGUAJE ORAL ENRIQUECIENDO SU VOCABULARIO
• PROMOVER LA LECTURA A TRAVÉS DE ACTIVIDADES LÚDICAS.
• ADQUIERAN EL HÁBITO POR ÉSTA.
• QUE LOS NIÑOS SE DIVIERTAN Y JUEGUEN EN EQUIPOS.
• QUE LOS ALUMNOS SOCIALICEN CON LA COMUNIDAD ESCOLAR Y CON ELLO PONGAN EN PRÁCTICA LOS VALORES
• QUE A TRAVÉS DE LAS DIFERENTES LECTURAS REALIZADAS LOS ALUMNOS SE APROPIEN DE DIVERSOS CONOCIMIENTOS QUE TENGAN SUSTENTO EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y SE DE LA TRANSVERSALIDAD DE CONTENIDOS.

ESTRATEGIAS

• LECTURA ANIMADA DE CUENTOS, RELATOS, POEMAS, LECTURAS VARIAS,  REALIZADA POR NIÑOS DE SEXTO A NIÑOS DE TERCER GRADO, NIÑOS DE QUINTO A NIÑOS DE SEGUNDO Y NIÑOS DE CUARTO A NIÑOS DE PRIMER GRADO.
• POSTERIOR A LA ANIMACIÓN SE REALIZARÁ UNA DINÁMICA PARA FORTALECER LO LEÍDO Y PODER ANIMAR A LOS NIÑOS A OTRAS LECTURAS, ESTAS DINÁMICAS  TIENEN LA FINALIDAD DE ENCONTRAR EN LOS LIBROS ALGO MÁS QUE LA LECTURA, SE LOGRA CON ELLAS ESTIMULAR LA MEMORIA, VISUAL Y AUDITIVA, HABILIDADES FÍSICAS, LINGÜÍSTICAS, COMUNICATIVAS,   ADEMÁS DE OTROS ASPECTOS.
• APRECIACIÓN DE LA LECTURA.

• EN ESTA ETAPA DEL CURSO SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS PUEDAN ESCOGER SUS LECTURAS, YA POR INTERESES PROPIOS, POR GUSTO, POR EXIGENCIA INTELECTUAL O POR LA SIMPLE DISCRIMINACIÓN DE LO QUE CONSIDEREN SATISFACTORIO Y PLACENTERO AL LEER.

DESCRIPCIÓN DE UNA LECTURA

EN UNA LECTURA REGULAR SE COMIENZA CON LA LECTURA (POR PARTE DEL PADRINO) DE UN LIBRO, ADEMÁS DE UNA PEQUEÑA PLÁTICA SOBRE EL TEMA DEL LIBRO (LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS), CONCLUIDA LA LECTURA ANIMADA DEL LIBRO, A LO QUE LO QUE LLAMAREMOS PRIMERA PARTE DE LA SESIÓN, QUE POR LO GENERAL ES CORTA, Y PUEDE SER UN CUENTO O POEMAS,  SE INICIA LA SEGUNDA PARTE DE LA SESIÓN, QUE ES LA REALIZACIÓN DE UNA DINÁMICA PARA REFORZAR LO LEÍDO, UN EJEMPLO DE ÉSTA ES LA DE “A MI ME GUSTA”, ESTA DINÁMICA SE DESARROLLA DE LA SIGUIENTE MANERA: SE  PIDE A LOS ALUMNOS(AHIJADO) QUE DIBUJEN UN PERSONAJE O ASPECTO DEL TEXTO LEÍDO QUE MÁS LES GUSTE O CON EL QUE MÁS SE IDENTIFIQUEN; POSTERIORMENTE, SE LES SOLICITA QUE LO ILUMINEN Y LO RECORTEN, DESPUÉS SE COLOCAN EN VARITAS HECHAS CON HOJAS DE PAPEL Y SE PEGAN DE TAL FORMA QUE QUEDEN COMO TÍTERES Y  SE LES PIDE A LOS NIÑOS QUE ESTÁN RECIBIENDO LA LECTURA, QUE PONGAN ATENCIÓN A LA LECTURA DEL TEXTO, DEBIDO A QUE LOS TEXTOS SE DEBEN LEER DOS VECES, UNA EN LA PRIMERA FASE DE LA CLASE Y LA OTRA EN LA SEGUNDA, AL MOMENTO EN  QUE SE REALICE LA SEGUNDA LECTURA Y CUANDO EL NIÑO PADRINO,  MENCIONE EL NOMBRE DEL PERSONAJE O ASPECTO SELECCIONADO EL NIÑO (AHIJADO)   DEBERÁ DECIR EN VOZ ALTA  “A MI ME GUSTA”,

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