Proyecto De Lectura Y Escritura

Universidad de los Andes

Facultad de Humanidades y Educación

Escuela de Educación

Mención Preescolar

Proyecto de Adquisición de la lecto-escritura en la etapa inicial

Cátedra: Practica Profesional Docente II.

Br. Astrid Vielma

Br. Gabriela Sanchez

Br. Karys Paredes

Br. Iliana Parra

Br. Laura Rodríguez

Br. Rosmary Salcedo

Mérida, Julio 2014

Estudio de caso

Observación:

En el grupo de niños y niñas que se observó para el estudio de caso, se pudo detectar que las docentes no fomentaron el proceso de la lecto-escritura en la etapa de educación inicial, por medio de estrategias y actividades tanto didácticas como lúdicas para iniciar dicho proceso; por consecuencia se pudo notar que los niños y niñas no tienen interés por el mismo.

Diagnóstico:

De acuerdo a las observaciones realizadas en el aula se pudo notar que los niños y niñas no presentan interés por la lectura y escritura, ya que las profesoras no les leen cuentos, los ponen a copiar del pizarrón, para escribir el nombre lo hacen de un cartel, es decir, las pocas actividades que les realizan en base a esto no son atractivas ni significativas, entre otras. Por lo tanto el aprendizaje de la lecto-escritura es débil, pues son pocos los niños y niñas que demuestran habilidad por la misma. En este sentido es necesario señalar que al momento de la docente realizar las actividades relacionadas con la lectura y escritura los niños (as) no se motivan, siendo la práctica de esta una vivencia importante desde la más temprana edad para favorecer el desarrollo del lenguaje, así como la sensibilización por la lectura y escritura.

Planteamiento de la Experiencia

Al realizar un diagnostico del grupo, en el cual se observo el desinterés y la poca motivación hacia los procesos de lectura y escritura, surge la necesidad de crear una propuesta de aprendizaje denominada “Un paseo por el mundo de la lectoescritura” basada en actividades y experiencias significativas sobre lectoescritura para propiciar en el niño y la niña el acercamiento a este objeto de conocimiento.

En esta propuesta abordaremos con los niños/as de educación inicial, la importancia de la Lectura y Escritura teniendo en cuenta de que los niños/as ya van adquiriendo ciertos conocimientos de ello y que se encuentran en una determinada etapa de la lectoescritura.

Así mismo se tendrá en cuenta la importancia que debe darse a la Lectoescritura como medio por el cual los niños/as pueden acceder con gran facilidad para lograr comunicarse con las demás personas.

Objetivo General: fomentar el gusto por la lectura y escritura en niños y niñas de edad preescolar, con el fin de incrementar su lenguaje, capacidad de expresión, creatividad e imaginación así como también una forma de aprendizaje y un medio de socialización.

Objetivos específicos:

Que los niños y niñas:

• Participen de forma activa y creativa en la realización de actividades pedagógicas.

• Valoren la lectoescritura como forma de aprendizaje y como medio de comunicación.

• Utilicen el lenguaje cotidiano.

• Verbalicen espontáneamente creaciones realizadas.

• Expresen emociones y sentimientos.

Justificación Teórica

La lectura y la escritura son invenciones sociales que el hombre ha creado gracias a la necesidad de comunicarse, son procesos que se interrelacionan entre si, ya que de la adquisición de una depende la otra, y es aquí en donde la lectoescritura juega un papel importante pues, según Yetta Goodman

La lectoescritura es un "evento" en donde el niño produce por primera vez ciertos caracteres similares a letras del alfabeto, lo cual demuestra la manera en que el niño descubre el sistema de escritura de su lengua, después se desarrolla en el niño los principios funcionales de la escritura, que lo llevan a preguntarse cómo y para que escribir; todo esto dependiendo de lo significativo que sea la escritura en su entorno.

En la actualidad desde muy pequeños los niños y niñas manifiestan la necesidad de aprender a leer y a escribir. Esto se refleja en la forma con que se relacionan con la vida cotidiana; por ejemplo, cuando ven a sus papás leer un libro, una revista o los anuncios en las calles, ven a sus hermanos escribiendo su tarea, a sus maestros escribiendo o cuando les leen un cuento; cuando sucede esto los niños comienzan por ellos mismos a tomar un lápiz y un papel, donde comienzan sus primeros garabatos, escribiendo, también simulan leer un cuento solo viendo sus dibujos. Además esta experiencia les permite a los niños de preescolar ampliar su lenguaje, desarrolla su imaginación, así como experiencias educativas como la lectura de un cuento; es por ello que se debe aprovechar este interés que presenta el niño y niña por la lectura y escritura fomentándolo por medio de actividades verdaderamente significativas como las que se plantean en este proyecto; las cuales no solo van a contribuir con el proceso de la lecto-escritura en los infantes, sino además favorecerá el desarrollo de las distintas áreas, como lo son el área socio-emocional, la motriz, cognitiva y por supuesto la lingüística.

Por otro lado, los docentes juegan un papel muy importante, ya que en ellos recae la responsabilidad de que los niños se involucren en este proceso; una de sus principales funciones es brindar al niño (a) actividades, experiencias, materiales, entre otras, para que desarrollen la estructura de la lecto-escritura.

Es importante mencionar que estas actividades producen un efecto positivo en el desempeño posterior a la lectura y escritura en los niños y niñas.

Vigotsky plantea que "... Por eso es necesario generar situaciones y actividades que despierten en el niño la necesidad de escribir y que lo motiven externamente para leer, de tal modo 'que la escritura sea algo que el niño necesite,

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