PROYECTO ESCOLAR

Metodologìa pronalees

Investigaciòn sobre la metodologìa de pronalees, es o no es eficaz para la alfabetizaciòn de los alumnos en los primeros años de la educaciòn elemental

viernes, 5 de marzo de 2010

metodologia de pronalees

SECRETARIA DE EDUCACIÒN PÚBLICA

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN PERMANENTE

DIPLOMADO DE INVESTIGACION EDUCATIVA

“COMO ALFABETIZAR A LOS ALUMNOS DE PRIMERO Y SEGUNDO GRADO POR MEDIO DE LA METODOLOGIA PRONALEES”

PRESENTADO POR:

GUILLERMINA MARTINEZ MORGADO

TULANCINGO DE BRAVO, A 6 DE MARZO DE 2010.

INTRODUCCIÓN

Todos los niños que ingresan a la escuela poseen cierto conocimiento de la lectoescritura, por ejemplo; existen niños cuyos padres les han leído cada noche algún cuento o historieta, han respondido a sus preguntas acerca de la historia que les leyeron o de características del lenguaje escrito; por lo tanto, esos niños tienen acumuladas muchas horas de lectura.

Si sus padres son de los que no les dedican tiempo, no importa en alguna ocasión habrán ido al parque o al mercado y han observado letreros, anuncios en la calle, logotipos en los establecimientos, en las envolturas de los productos o anuncios en la televisión distinguiendo sus productos favoritos.

Para poder alfabetizar a un niño no debemos de pasar por alto sus experiencias, mejor partir de ellas para seguir su proceso, mejorando su desempeño y motivando el interés de éste para continuar sus conocimientos y así desarrollar sus competencias comunicativas.

PRESENTACION

La presente investigación titulada “Como alfabetizar a los alumnos de 1º y 2º con el programa de competencias” que se lleva a cabo en la escuela primaria “Primero de mayo” turno vespertino C.C.T. 13DPR0244W ubicada en la calle Cuauhtemoc No. 2 de la Localidad de Santa María Nativitas, Municipio de Cuautepec de Hinojosa en el estado de Hidalgo, durante el ciclo escolar 2009-2010, dando seguimiento al curso anterior 2008-2009.

Dentro de los Planes y Programas de primer grado en Pronalees se llevan a cabo actividades de reflexión, análisis y comparación para que los niños descubran la forma convencional de la escritura, pues a partir de la interacción con los textos, los niños comprenderán paulatinamente las características de la misma cono son la direccionalidad, el alfabeto, la separación de palabras y el uso de las reglas ortográficas tanto del alfabeto como de puntuación.

Todas estas acciones, análisis y comparaciones ayudan a la evolución de la adquisición de la lectura y la escritura; logrando este fin por medio de diferentes estrategias, utilizando una gran variedad de recursos, sin olvidarnos de su entorno, los alumnos viven en un ambiente alfabetizado, toda la calle esta rotulada por los diferentes negocios que existen en la población ayudando así a que los alumnos relaciones su entorno con lo que se esta estudiando, cabe señalar que también es un arma de doble filo porque algunos de ellos están escritos con faltas de ortografía. No debemos olvidar que a parte de su entorno los libros del maestro como del alumno son fundamentales; nos ayudan a diseñar una mejor planeación, traen lecturas interesantes y entretenidas, las actividades ayudan a reflexionar y el material recortable es un auxiliar perfecto para resolver las actividades, ayudar a reflexionar con los memoramas, loterías y el alfabeto móvil y así todo en conjunto nos ayudan a que los niños descubran que todo lo que se habla se puede escribir.

JUSTIFICACION

Dentro de la práctica docente, se generan muchas resistencias al cambio, en el primer ciclo, se estandariza la enseñanza de un método, o la combinación de varios, pero se resiste a implementar el nuevo programa, que sugiere el empleo de competencias.

Algunos maestros y maestras se han escudado en que no hay tiempo que perder, que los padres exigen que en el mes de diciembre los niños ya sepan leer, y que utilizando las competencias es muy tardado y no se satisface a los padres con los resultados.

En el año de 1993 cuando se pretendió implementar el método pronalees, también había mucha resistencia, de hecho tiene pocos años que algunos maestros se atrevieron a utilizarlo y como era de esperarse hubo sus pros y sus contras, con la práctica de esta metodología se obtuvieron resultados hasta 6 años después, cuando los niños pioneros del programa en la escuela Antonio Plaza obtuvieron el primer lugar en la olimpiada del conocimiento, pues desde el primer año se les enseño a razonar, a pensar, a interpretar instrucciones. Sin embargo no todos los profesores se quieren arriesgar a obtener resultados tan tardíos.

Es por ello que en esta investigación se pretende demostrar que aunque los resultados sean tardíos, son satisfactorios y sobre todo funcionales para los niños, rompiendo el paradigma de que solo lo establecido o tradicional funciona.

COMPETENCIAS

GENERALES:

Descubre como se escribe y utiliza la escritura para comunicarse.

Lee en voz alta de manera articulada y con adecuado ritmo y entonación diversos textos, de tal modo que otros lo comprenden y disfrutan.

ESPECÍFICAS:

Escribe convencionalmente y le asigna a cada sonido una letra.

Determina que para escribir necesita cierto número de letras y que son diferentes.

Descubre que lo que se dice se puede escribir y a cada sonido le asigna una letra.

Escribe convencionalmente.

Lee en voz alta y con claridad, textos sencillos y breves de manera comprensible para otros.

HIPOTESIS

Si se lleva a cabo al pie de la letra la metodología pronalees los niños aprenderán a dominar el lenguaje escrito.

Con la capacitación adecuada los docentes conocerán y dominaran la esneñanza por competencias.

ESTADO QUE GUARDA LA INVESTIGACIÓN

Dentro de la reforma educativa, Margarita Gómez Palacios fue la pionera en presentar esta nueva modalidad de enseñanza, basada en estudios realizados en el estado de Nuevo León; a continuación se extrae un fragmento de una entrevista realizada

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