PROYECTO PEDAGOGICO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA: "Estratégicas Didácticas Para El Desarrollo De Habilidades Y Competencias En La Comunicación Y Expresión Escrita En El Segundo Grado De Educación Secundaria"

La educación secundaria ha tenido en la mayoría de los países del mundo un papel estratégico en la dinámica, composición y funcionamiento de los sistemas educativos; en garantizar la educación secundaria como obligatoria a las diferentes poblaciones nacionales y ha sido también un espacio de formación fundamental tanto para preparar a los adolescentes para la vida universitaria como para proveer de algunas competencias formativas de orden técnico y profesional para vincular a los jóvenes a una integración productiva o bien formativa para el siguiente nivel educativo.

En el año de 1993 se decreta como obligatoria la educación secundaria presentando con ello algunos cambios en los planes y programas presentándose la primer reforma en la cual solo se veía cambios en la curricula que estos fueron muy cuestionados pues se implementaron las asignaturas sin embargo el eje central estaba en presentar a la escuela como un espacio de formación de necesidades e intereses para atender a los jóvenes adolescentes de educación secundaria, el cambio era de gran importancia en el currículo así como la decisión de los educadores en sus roles de desempeño, sin embargo las practicas tradicionalistas y el rechazo al cambio a las innovaciones necesarias dieron como fallido este trance aunado a ello el cambio de administración de gobierno federal por lo que no se evalúa ni dio seguimiento.

En el 2000 se presentan cambios en la educación secundaria llamada de igual forma Reforma educativa en la cual se presentaron cambios curriculares pues en las asignaturas se les da continuidad pero con un enfoque especializado como ejemplo en Ciencias en primer grado se da la ciencia con énfasis en biología, en segundo la ciencia con énfasis en física y en tercer grado las ciencias con énfasis en química, dejando a responsabilidad de las entidades estatales la preparación de los docentes y de la capacitación a todos los actores formativos de la educación.

En el año del 2006 nuevamente se da la Reforma educativa con un enfoque de preparación y formación en los educandos presentándose el perfil de egreso del estudiante donde impacta fuertemente en la curricula donde se ve la articulación entre los tres niveles de educación básica, Inicial preescolar, educación primaria y educación secundaria; la transformación en los planes y programas como una necesidad de integración en la curricula pedagógicamente en la cual se garantice la formación de los jóvenes adolescentes el cual el Estado será el responsable inmediato de garantizar el acceso, permanencia y buenos resultados que garanticen los compromisos y políticas educativas adquiridas por el gobierno federal y estatal. En el año 2011 se presenta nuevamente la restructuración curricular a través de la Reforma Integral de Educación Básica en la cual parte del análisis y reflexión de la práctica educativa entre todos los interventores de esta acción y que se plantea la necesidad de elaborar proyectos de intervención educativa para el logro del desarrollo de habilidades y competencias en los jóvenes de educación secundaria, que apoyen en su educación y formación acorde con el perfil de egreso, el aspecto evaluativo ha pasado a primer plano tanto para los estudiantes, como a los docentes y a los gestores administrativos como una área de oportunidad para implementar las innovaciones y cambios requeridos para el buen desempeño de nuestra práctica educativa.

La Articulación de la Educación Básica se centra en los procesos de aprendizaje de las alumnas y los alumnos, al atender sus necesidades específicas para que mejoren las competencias que permitan su desarrollo personal. La SEP tiene la certeza de que los Programas de estudio 2011 y la Guía para el Maestro de Educación Básica en Secundaria en el área de Español, será de utilidad para orientar el trabajo en el aula de las maestras y los maestros de México, por lo que marca los Estándares Curriculares de Español integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos.

2. Producción de textos escritos.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

5. Actitudes hacia el lenguaje.

En el desarrollo de habilidades y competencias se buscan las siguientes: En la comunicación oral que los alumnos expresan y defienden opiniones e ideas de manera razonada, mediante el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y echan mano de recursos discursivos para elaborar una exposición con una intención determinada, sin dejar de respetar otros puntos de vista que recuperen aportaciones que les permitan enriquecer su conocimiento. Para ello, emplean la puntuación y la ortografía de acuerdo con las normas establecidas e identifican fallas ortográficas y gramaticales en sus textos para corregirlos. La integración de los estudiantes a la cultura escrita, atendiendo los elementos y criterios expuestos en los cuatro periodos escolares, contribuye al logro del perfil de egreso de la educación básica en general y, en específico, a la utilización del lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales, argumentando, razonando y analizando.

En la RIEB y la curricula de la asignatura del español en secundaria implementa el enfoque en el desarrollo de habilidades y competencias comunicativas y expresivas para las prácticas sociales del lenguaje con pautas o modos de interacción que enmarcan la producción e interpretación de los textos orales y escritos. Incluyen los diferentes modos de participar en los intercambios orales y analizarlos, de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos y de aproximarse a su escritura, por lo que la implementación del proyecto se basara en las prácticas del estudiante para que desarrolle la competencia de la expresión escrita comunicativa ya que a través de este los individuos aprenden a hablar e interactuar con los otros; a interpretar y producir textos, a reflexionar sobre ellos, a identificar problemas y solucionarlos. Con el trabajo del proyecto se espera que los alumnos desarrollen competencias comunicativas, concebidas como la capacidad de una persona para comunicarse eficientemente, lo que incluye tanto el conocimiento del lenguaje (competencias lingüísticas) como la habilidad para emplearlo (competencias sociales para el uso del lenguaje).

En las competencias comunicativas se busca emplear el lenguaje

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