Pedagogia

CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS

¿Qué es la intervención pedagógica?

La intervención pedagógica es una herramienta que involucra tareas y acciones y que tienen que van a llevar acabo los docentes con el fin de conocer y explicar cómo aprenden los alumnos y a través de ello planificar acciones específicas para que los alumnos aprendan mejor los contenidos.

El autor Lengendre nos menciona que la intervención educativa consiste en actuar conscientemente y voluntariamente en situaciones precisas con el objetivo de modificar o influir en ellas; y Poquette nos dice la intervención educativa es utilizar determinadas estrategias y herramientas que se inspiran en principios o creencias sugeridas se nuestra concepción del desarrollo de la persona.

Características de la clase desde la perspectiva de la autogestión pedagógica

Con este término se designa toda una serie de variadas experiencias y movimientos pedagógicos que pretenden la transformación de la educación, a partir de la participación directa de los interesados: profesores, alumnos y padres, en la organización de todas las esferas de la vida escolar.

Para lograrlo se apoya en la AUTOGESTIÓN que se utiliza como MEDIO (porque crea espacios que le permite diferenciarse del sistema oficial de educación para experimentar innovaciones; y un FIN (porque implica el desarrollo de la responsabilidad de los estudiantes por su propio aprendizaje, la formación de valores sociales orientados hacia el colectivismo y participación social.)

Sus partidarios afirman que dicha pedagogía es un medio de cambio social a la través de la escuela, pues "es ahí donde se puede aplicar inmediatamente y donde se puede sembrar el fermento de organización social futura" a pesar de sus detractores quienes afirman que solo "sigue siendo un dispositivo al servicio de fines sociales determinados".

Los movimientos autogestionarios se fundamentan no solo en concepciones sociales sino en las ciencias psicológicas como: LA TEORÍA DE LOS GRUPOS y PSICOTERAPIA INSTITUCIONAL.

4.1. TEORÍA DE LOS GRUPOS: Promueven la organización grupal del aprendizaje. Pues, con la técnica socio métrica se abren nuevas posibilidades en el estudio de las realidades socio-afectivas en el grupo, las atracciones y repulsiones subyacentes en los procesos de su organización. Además, un proyecto de terapia social donde intenta reeducar la espontaneidad a partir de su vinculación con la creatividad y el sentirse a gusto en el grupo. Permite la expresión de los dinamismos interpersonales que actúan en las situaciones de grupo.

El grupo como sistema de interdependencia no es la suma de sus partes sino una totalidad diferente. Pues, la dinámica de grupos permite enfrentar con mayor claridad los conflictos grupales y aprovechar la energía grupal.

4.2. PSICOTERAPIA INSTITUCIONAL: El proceso de socialización de la institución se considera indispensable si se pretende progresar en la resocialización de los enfermos. Con la práctica de la psicoterapia institucional se lleva a cabo un proceso terapéutico que surge a partir de la toma de conciencia de los frenos burocráticos presentes en las instituciones. Se habla de "curar" a la institución, señalando la necesidad de una desburocratización que suprima los obstáculos que entorpecen los esfuerzos para ayudar a los pacientes.

Caracterizar las tres tendencias de la autogestión pedagógica

En la primera tendencia de la autogestión pedagógica, los educadores proponen al grupo de los educados determinados modelos institucionales de funcionamiento en autogestión. En la segunda tendencia, corresponde a las concepciones y diferentes intentos de autoformación. La tercera tendencia de autogestión, es una tendencia no instituyente, en la cual los educadores se abstienen de proponer cualquier tipo de modelo institucional y dejan que el grupo de los educandos encuentre e instale las contra instituciones.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA AUTOGESTIÓN PEDAGÓGICA:

a) Los alumnos son considerados como sujetos con responsabilidad de aprender y perfeccionarse, los cuales participan activamente en las tareas escolares. La responsabilizarían progresiva de los alumnos se logra con el ejercicio de iniciativas y tareas diversas asumidas gradualmente.

b) El profesor se caracteriza por su NO-DIRECTIVIDAD, renuencia a ser exclusivo poseedor del poder y lo comparte con el grupo; se sitúa a disposición de los alumnos, ofrece sus conocimientos y ayuda para que el grupo logre sus objetivos, supedita su actuación a la petición de los alumnos.

c) Mediante la COMPRENSIÓN EMPÁTICA el docente enriquece sus relaciones con el grupo, revelando su preocupación por comprender lo que el grupo expresa, sus sentimientos. De esta forma el grupo puede aclarar sus problemas y progresar hacia soluciones autónomas. La participación del docente debe regirse por "El principio de la demanda".

d) La ESCUELA constituye un grupo social con vida propia, a partir de la participación directa de todos sus miembros en su organización y funcionamiento.

e) En el contexto

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