Planeacion Segundo Bimestre

Reforma Integral de la Educación Básica

Competencias para la educación que queremos

Profra.: Ocampo Ojeda Mirna del Carmen

PRODUCTO 7

Planeación con Contenidos Transversales

Formación Cívica y Ética.-

A. E.- Reconoce situaciones de discriminación, inequidad e intolerancia hacia las personas, y propone alternativas para su solución.

C.- Respeto y aprecio de la diversidad.

Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

1.- Los alumnos investigarán en distintos medios un texto informativo en donde se aborde el tema de la desigualdad de género.

2.- En equipos de trabajo los alumnos analizarán el escrito, para que una vez hecho el análisis intercambien opiniones sobre lo que el texto aborda, mediante una breve exposición

3.- Expondrán sus trabajos en el patio de la escuela

1.- Los alumnos investigarán los porcentajes de hombres y mujeres económicamente activos en México y América Latina.

2.- Se representarán los datos mediante una tabla de frecuencias para su análisis en clase.

3.- Escribirán posibles soluciones

1.- Los alumnos investigarán sobre las diferencias físicas entre hombre y mujeres; personas con discapacidad o pertenecientes a otra etnia.

2.- Mediante la realización de carteles los alumnos propondrán alternativas de integración para todas las personas que conviven en una sociedad.

1.- A partir de los intereses e inquietudes de los alumnos, se promoverá que investiguen rasgos culturales (alimentación, vivienda, trajes típicos, música tradicional y costumbres, entre otros) de países representativos por continentes.

2. Compartirán la información recabada en carteles con una exposición en la que resaltarán la importancia de reconocer y valorar la diversidad cultural del mundo.

3.- Completaran un test sobre el lenguaje, vestimenta y tradiciones de nuestra localidad

1.-Se proporcionará la los alumnos un texto o imagen para que elaboren una narración donde se caracterice la situación que vivía un campesino, un obrero, un miembro de la clase media, un hacendado y un empresario durante el porfiriato. Se leerá la narración al grupo.

2.- Los alumnos elaborarán un cuadro comparativo para

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