Planificador

B1 Dosificación sugerida

Tiempo asignado: 8 semanas

Ámbito Etapa Semana / Tiempo sugerido Páginas Producción o fase Temas de reflexión

Aprendizajes esperados

Sugerencias didácticas

Recursos de aprendizaje

Estudio

Elaborar fichas de trabajo

Inicio Sem. 1/1 sesión 18-19 Contextualización de la práctica social, recuperación de conocimientos previos y planeación del proyecto.

Desarrollo

Sem. 1/1 sesión 20-21 Elegir y delimitar un tema para indagar sobre él. - Analiza diferentes materiales de consulta con el fin de obtener la información que requiere, considerando la organización del texto y sus componentes.

- Elabora fichas de trabajo utilizando paráfrasis y recursos gráficos.

- Escribe fichas de trabajo de acuerdo con propósitos específicos, y cita convencionalmente los datos bibliográficos de las fuentes consultadas.

- Emplea el resumen como un medio para seleccionar, recuperar y organizar información de distintos textos.

Si los alumnos deciden trabajar con el propósito del proyecto modelo, se sugiere que los oriente en la búsqueda de los planes de estudio de las distintas asignaturas que cursarán este año. Delimitación de tema:

http://new.aulafacil.com/curso-gratis-de-investigacion,el-diseno-o-proyecto-de-investigacion-y-sus-elementos-componentes,679,11275

Ámbito Etapa Semana / Tiempo sugerido Páginas Producción o fase Temas de reflexión

Aprendizajes esperados

Sugerencias didácticas

Recursos de aprendizaje

Sem. 1/1 sesión 23-24 Buscar materiales de consulta adecuados. - Selección de materiales diversos sobre un tema de interés.

- Relación entre título, subtítulos, apoyos gráficos y el texto.

- Información expuesta en gráficas, tablas, diagramas, mapas conceptuales y cuadros sinópticos. Sugiera que un integrante de cada equipo pase en limpio la lista de preguntas o el esquema de la producción anterior. Luego que entre todos los integrantes comenten: cuáles serán las fuentes que consultarán y dónde encontrarán los materiales. Sobre selección e fuentes de consulta adecuadas: http://www2.uah.es/bibliotecaformacion/BPOL/FUENTESDEINFORMACION/index.html

Ámbito Etapa Semana / Tiempo sugerido Páginas Producción o fase Temas de reflexión

Aprendizajes esperados

Sugerencias didácticas

Recursos de aprendizaje

Sem. 2/2 sesiones 25-29 Leer las fuentes y registrar la información. - Características y función de las referencias bibliográficas.

- Ubicación de ideas centrales y secundarias de un tema en las fuentes de consulta.

- Características y función del resumen, paráfrasis y citas.

- Paráfrasis y citas textuales.

- Formas de sintetizar el contenido de las fuentes consultadas.

- Uso de analogías y comparaciones.

- Empleo de nexos. Solicite a sus escolares que al leer las fuentes busquen en el índice algún título que se vincule con su tema, y que localicen palabras relacionadas con sus preguntas en los títulos y subtítulos. Al final, indíqueles que registren en su cuaderno los datos de las referencias (libros, revistas, páginas de internet, etcétera). Ejercicios de comprensión de textos e identificación de ideas:

http://facultad.bayamon.inter.edu/gdoblado/redaccion/ideacentralysecundaria.htm

Ejercicios sobre paráfrasis:

http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid1/unidad3/resumirInformacion/laParafrasis

Ámbito Etapa Semana / Tiempo sugerido Páginas Producción o fase Temas de reflexión

Aprendizajes esperados

Sugerencias didácticas

Recursos de aprendizaje

Sem. 2/2 sesiones 30-31 Elaborar fichas de trabajo para registrar la información obtenida. - Características y función de las fichas de trabajo.

- Maneras de organizar la información en un texto. Antes de empezar las actividades, pida a los equipos que revisen su portafolio de evidencias y recuperen el organizador gráfico y las referencias de las fuentes consultadas. Wray, David y Maureen Lewis, Aprender a leer y escribir textos de información, Madrid, Ediciones Morata, 2005.

Sem. 3/1 sesión 32 Preparar la versión final de las fichas. Para esta parte del proyecto es recomendable que los alumnos revisen un mayor número de fichas antes de escribir las suyas. Esto les permitirá identificar similitudes y diferencias en la forma y diseño que, posteriormente, reconocerán como características del tipo textual. Elaboración de fichas de trabajo:

http://www.peterson.edu.mx/Generales/GeneralesTlalpan/Monografias/Fichas%20de%20Trabajo.pdf

Cierre Sem. 3/1 sesión 32 Compartir las fichas. Recuérdeles la importancia de compartir el producto final, ya que representa todo el trabajo realizado a lo largo del proyecto.

Sem. 3/1 sesión 33 Evaluar el proyecto. Por último, es necesario revisar la autoevaluación sobre el desempeño y la coevaluación sobre el producto, así como la heteroevaluación. Por ello, es necesario que exista un intercambio entre los alumnos.

Literatura

Investigar mitos y leyendas.

Inicio Sem. 3/1 sesión 34-35 Contextualización de la práctica

Ámbito Etapa Semana / Tiempo sugerido Páginas Producción o fase Temas de reflexión

Aprendizajes esperados

Sugerencias didácticas

Recursos de aprendizaje

Desarrollo Sem. 4/2 sesiones 36-39 Buscar y seleccionar mitos y leyendas. - Investigación y recuperación de mitos y leyendas.

- Características y función de los mitos.

- Características y función de la leyenda.

- Función del mito y la leyenda como fuentes de valores culturales de un grupo social. - Identifica las características de mitos y leyendas, establece semejanzas y diferencias entre ambos tipos de texto.

- Reconoce la función de mitos y leyendas en relación con los valores de un grupo social.

- Comprende la importancia de la tradición oral como medio para conocer diversas culturas.

- Identifica diferencias entre distintas versiones de un mismo mito o leyenda en función del grupo social al que pertenece. Antes de empezar la búsqueda, enfatice la importancia que los mitos y las leyendas tienen dentro de una localidad desde tiempos remotos. Procure que los alumnos dejen a un lado la idea de “historia falsa” en cualquiera de los dos casos.

Donnet, Beatriz,

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